新课程下小学生良好阅读习惯培养初探.doc

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1、新课程下小学生良好阅读习惯培养初探当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，就能自然而然地去进行阅读的种种行为。《小学语文新课程标准》指出："要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。”著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果一个人没有在童年时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐，那

2、就很难设想会有完满的教育。”怎样才能较好地达到课标的阅读要求，有效地提高学生的阅读能力？我个人认为：要加强培养学生良好的读书习惯。教师如果在阅读教学中，有意识地传授一些阅读的方法，并将其形成习惯，不但能有效地提高学生的阅读能力，而且对学生以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响，使学生终生受益。那么，怎样才能养成良好的阅读习惯呢？我认为必须要做到以下几点：一、从激发学生的阅读兴趣着手，培养阅读习惯常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能有学习的快乐，有了兴趣，学生才会自觉地去学习、去探索。学生只有对读书感兴趣，才会在阅读方面有最好的收获。1•向学

3、生推荐阅读的素材，激发阅读的兴趣。“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”因此，教师要向学生推荐那些内容健康、言辞优美、图文并茂、有教育意义的读物。如低年级学生喜欢的卡通类读物，中高年级学生喜欢的故事性强的童话、神话、寓言、英雄人物故事等，让学生在书中找到生活的乐趣，产生读书的兴趣。也可结合阅读课文向学生推荐课外读物，如教《寓言二则》时推荐《寓言故事》，教《卖火柴的小女孩》推荐《安徒生童话》和《格林童话》等；或向学生介绍古今中外爱读书的典型事例，启发学生爱读书；或开设赏析课，介绍名家名篇，使学生领略语言的无穷魅力；或根据学生不同的爱好，分别向他们介绍各

4、种读书方法，以此培养学生的读书兴趣。同时还可结合课外活动，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛、演讲比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动，久而久之,学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。2.创设生动的情景和丰富的形式，激发阅读的兴趣。教学中，教师可根据教材和学生实际，创设各种情景和形式,如精心设计导语，可以赢得“开门红”的效果。如教学《那只松鼠》一课时，可以先出示图片：松鼠然后问：“你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？”学生的思维会一下子被调动起来,都想说说自己的想法。这时，教者话锋一转：还是先读读课文吧,相信你会有更多的想法要告诉大家。好

5、胜好奇的孩子们被这一激,又纷纷投入到了新课的阅读之中。又如，根据学生单纯好奇、喜欢故事、崇拜英雄人物的特点，有意识地设计开展由老师讲故事的形式，把学生吸引到书本中来。需要注意的是，不要把故事讲完，留下“且听下回分解”，吊住学生的胃口，让学生有一种欲罢不能的感觉，这时孩子急于了解故事的下文，很容易产生读书的兴趣，然后借势向孩子推荐合适的书籍。3•有效利用各类评价，激发阅读兴趣。一是开展故事汇报活动，让学生把课外阅读到的故事，在班上讲述，开展评比活动，激发学生多读课外书，展示自己的欲望和兴趣；二是利用语文课堂开展多种形式的朗读评价，如，教师读学生评，学生读

6、教师评，学生读学生评，自读自评等，通过评价，让学生感受到好的阅读就是给人以艺术享受，从而产生把书读好的欲望。二、培养学生边读书边思考的习惯。阅读是一项复杂的心智活动过程，孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从本质上讲，阅读过程就是思维过程。边读边思考，能让自己在阅读中处于主动的地位，读得自觉，读得深入，读出自己的心得和体会，阅读的收获就会更好。在阅读教学中，教师要把这种习惯作为学生的一种素养来培养，纠正那种读口里念念有词，心却不在文中的不良习惯。指导学生读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。如教学《草船借箭》，要解决“周瑜为什么说诸葛亮神机妙算

7、，我真不如他？”这一问题，要求学生在读书时勾划出能说明诸葛亮神机妙算的语句或语段，学生带着这个问题读书，找出了以下内容：诸葛亮知道第三天有大雾（知天气）；返回时顺风顺水（知地理）；知道周瑜心胸狭隘，妒贤嫉能，曹操谨慎多疑，鲁肃忠厚守信（晓人心）；诸葛亮具备了这些优势，对完成十万支箭的任务成竹在胸。找出了这些内容，对理解“诸葛亮神机妙算”也就找到了答案。三、培养读书动笔的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。这句话充分说明了读书动笔的重要性。读书动笔的要求包括“圈、点、画、注等。阅读时边思考边动笔，在书中勾画、圈点，有助于帮助抓住重点，深入理解；通过在

8、文中批注或摘录文中的好词佳句，可以帮助学生积累，丰富学生的思想；对语文功底比较好的学生，还应当