教育学发展概况.doc

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1、教育学发展概况一、萌芽阶段1、中国古代孔子《论语》创办私学有教无类因材施教忠孝仁爱诗书礼乐博学于文约之于礼学而知之重视后天培养墨子兼爱非攻重视文史知识掌握和逻辑思维能力实用科技传习道家道法自然回归自然复归人的本性顺其自然《学记》世界上最早的一部教育文献突出的是教学原则的总结2、西方古代《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）古罗马昆体良西方第一部教育著作柏拉图肉体是灵魂的影子灵魂是人的本质《理想国》亚里士多德追求理性就是追求美的《政治学》二、独立形态教育学培根首次提出教育学作为一门独立学科夸美纽斯《大教学论》形成独立学科的标志强调教育自然性把一切知识教给一切人卢梭人性本

2、善让儿童顺其自然发展康德人是唯一需要教育的动物充分发展人的禀赋裴斯泰洛奇教育是有机的做到做到智育德育美育一体化洛克白板说主张绅士教育赫尔巴特教育的最高目的是道德和性格的完善传统教育学的代表杜威教育即生长即生活即经验的改组改造现代教育学代表三、马克思主义教育学克普鲁斯卡亚《国民教育和民主制度》最早用马克思主义来探究教育学的著作凯洛夫《教育学》杨贤江（李浩吾）《新教育大纲》中国第一部马克思主义教育学著作教育学教育广义一切能增长人的只是和技能影响人的思想品德提高人的认识能力增强人的体质完善人的个性的一切活动狭义即学校教育教育者根据社会发展的要求在特定的教育场所有目的有计划

3、有组织的对受教育者的身心施加影响以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程本质属性是根据一定社会的需要进行的培养人的活动或者说是培养人的过程1、受教育者身心发展变化的角度教育是发展生长对生活环境的适应经验的积累与重新组合个体社会化的过程2、教育者的角度向下一代传递民族的文化传统培养社会发展所需要的建设人才起源1、生物起源说法国利托尔诺起源于动物的本能否定了教育的社会性2、心里起源说美国孟禄起源于儿童对成年人的无意识模仿没有认识到教育的目的性3、劳动起源说起源于人类社会的生产劳动实践中教育起源于劳动依赖于社会生产生活实践历史形态1、原始社会教育特点没有阶级性目的是传递

4、生产经验帮助下一代适应社会生活内容包括制造生产工具经验公共生活规范艺术和宗教教育在生活生产实践中进行口耳相传2、古代教育奴隶社会教育和封建社会教育中国夏代学校教育形态商代最早学校产生西周以后国学和乡学之分礼乐为中心的六艺教育（礼乐射御书数）西汉罢黜百家独尊儒术宋代以后《四书》《五经》古希腊斯巴达教育培养军人强调军事体育训练雅典教育培养身心和谐发展的公民中世纪西欧宗教教育培养僧侣人才神学和七艺方法是背诵教会学校对普通贫民子弟骑士教育效忠的品质军事的本领附庸风雅的素养特点鲜明的阶级性与生产劳动想脱离封闭的教育内容是古典的人文科学和统治阶级的治人之术组织形式个别教学过程是

5、灌输与被动接受的过程方法刻板死记硬背现代教育资本主义教育和社会主义教育特点紧密联系社会生产活动逐渐走向大众化自然和学知识大大增加科学化现代化基本组织形式是班级授课制20世纪后期教育改革特点终身化全民化民主化多元化现代化教育学产生与发展萌芽阶段中国孔子《论语》创办私学以仁为核心忠孝仁爱博学于文约之于礼诗书礼乐学而知之因材施教墨子兼爱非攻亲知闻知说知道家回归自然复归人的本性《学记》世界上最早的教育文献对教育原则的总结突出教学相长及时而教西方第一部教育著作古罗马昆体良《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）柏拉图肉体是灵魂的影子灵魂才是人的本质《理想国》亚里士多德追求理性就是

6、追求美德《政治学》独立形态教育学建立培根近代实验科学的鼻祖首次把教育学作为一门独立的学科提出夸美纽斯《大教学论》成为一门独立学科的标志强调教育的自然性卢梭人性本善让儿童顺其自然发展才是最好的教育康德教育的根本任务是充分发展人的自然禀赋裴斯泰洛齐教育应是有机的应做到智育德育与体育一体化洛克白板说主张绅士教育请示国民教育赫尔巴特教育的最高目的是道德与性格的完善四段教学法:明了联想系统方法传统教育理论的代表杜威教育即生长教育即生活教育即经验的改造改组现代教育理论代表马克思主义教育学的建立（教育学的科学化发展阶段）克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》最早的以马克思主义为基础探

7、讨教育学问题的著作凯洛夫《教育学》杨贤江化名李浩吾《新教育大纲》（1930）我国第一本马克思主义教育学著作中小学教育教育目的广义人们对受教育者的期望即希望那个受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或者产生什么结果狭义国家队教育什么样人才的总的要求我国基础教育目的理论基础马克思主义关于人的全面发展学说1、人的片面发展的根本原因是社会分工2、人的全面发展十大工业生产的客观要求大工业生产也为其提供了可能性3、资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展4、实现条件：社会生产力的高度发展是必要物质前提社会主义生产关系为其创造条件共产主义条件下使其成为现实教育与生产劳动相