提升我县普高教育质量的措施和建议.doc

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1、提升我县普高教育质量的措施和建议一、教研室课程教学中心高中部层面的工作1.加强教研力量，提升服务能力。高中文化课教研员除政治、历史、地理文科综合外，初、高中分设，让高中教研员能集中精力抓好高中段的教师成长研训与高考教学质量。2.深入调查研究，制定可行计划。开学初，教研室将就高中段教研工作征求全体教师和学校的意见和建议，召开二个不同层面(学科层面、学校层面)的研讨会，就今后教研工作征求意见和建议。3.转变工作方式，提高服务质量。(1)重视课堂，注重实效。以“转变教学方式，提升学习能力”为核心工作，科学诊断教师专业知识和教学过程，解析教学案例，塑造典型课

2、例，提高课堂效率。教师是转变教学方式的主体。传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开。转变教学方式就是，变“组织教学”为“动机激发”，变“讲授知识”为“主动求知”，变“巩固知识”为“自我表现”，“变运用知识”为“实践创新”,变“检查知识”为“体验交流”。教师耍广泛搜集课程教学资源，准确把握教学素材特征，针对课程学习能力耍求，设定学生学习目标，精心设计教学问题，合理选用教学方式，有效实施课堂教学。教研室将组织第1绷1教坛新秀评比活动，着力引领和打造以下教学方式：%1问题纽带：以问题为纽带的课堂教学。%1自主体验：以自主

3、体验为主要学习方式的课堂教学。%1逆向探究：化结论为过程的课堂教学。%1动态实践：以“实践Tt导眾馈TM介F正Tt高”为核心环节的课堂教学等。努力引领广大教师追求实施下列优质课堂教学：①以民主交流为形式的平等教学。②以多元综合为目标的整体教学。③以培养能力为核心的深层教学。④以学习实践为主线的主体教学。%1以自主探究为方式的开放教学。⑥以尊重体验为准则的人文教学。(2)加强备课组建设与教学指导和管理。教研员每周耍有一定的时间深入备课组和课堂,与一线教师尤其是桐中高三备课组一起合力研究教学路径与教学策略。建立监控管理机制，促使教研员深入备课组、深入课堂

4、，发现、诊断、研究、分析、探索问题的解决策略，收集整理归纳课堂教学案例，形成研训课题，开展教师研训，促进教师成长。（3）加强考试研究，成立学科命题研究小组，提供、审核学科测试卷；与备课组一起共同分析考试质量和教学策略。4•落实研训一体，提升教学技能。立足教学常规，形成合理规划，有序推进教师发展。所有研训的主题，紧紧围绕学科教师专业知识和教师的实践技能，重心培养学生学习能力。5.部署统一规划，带动校本教研。上下联动，教研员实施垂直指导管理。学校安排的校本教研，学科教研员应努力参与，与一线教师一起围绕研训课题合力解决问题。6.直观掌握学情，研究策略应对。

5、教研室将组织建立金县普高学生学业成绩分析系统（把每次考试的学生成绩统计分析，典型错误、试卷双项细目表、试题等考试相关信息建立数据库）。重点扶持桐中高三备课组，全力应对一模考试后的第201-300名学生的发展，组织高中文化课教研员参与对这100名学生的针对性辅导。7.教研内修外引，提升服务水平。一是教研员要摆正位置，转换方式，潜心研究，提高服务能力；二是加强学科教研员与高考命题等专家的联系与交流，引进专家来桐讲学，以获取高考的最新信息，更有效的指导教学。8强化术科管理，寻求高考增长。出台《术科部高考质量提升方案》，有规划、有步骤地实施术科特长生的培育和

6、管理，协同学校对术科学生学习和技能发展齐头并进的监控，努力拓宽术科类高考成绩的发展空间，不断提升术科影响力，壮大学校发展的生存力。二、学校层面工作建议：着力解决问题，促进质量发展。1.加大科研投入，探索成功路径。教育科研方向：①重点投入在学生的发展研究上；②投入在教学方式、学习方式的转变和自王学习能力培养的具体策略上；③投入在不同层次学生的发展路径和教学策略、管理模式上；④投入在信息化管理及教学手段的应用上；⑤投入在教学复习与考试命题研究上；⑥投入在优秀教师培育、集体力量的凝聚上；⑦投入在教师发展成长的体制、路径研究和成功激励上。2.明确发展方向，实

7、施分层教学。积极探究人的发展方向和路径，围绕人的发展，构建不同层次学生的发展规划，让每个学生明确发展方向，教师和学校认真探索配套的分层教学、管理措施。建议优质师资和优等生要往高处（自主发展）引领，中等生要往实处（能力发展）引领，普通生要往长处（特长发展）引领。在教学师资的安排上，优质师资要适当向中等生倾斜。3.建立扶优机制，满足不同需求。第一、加强理科优秀学生的提升策略研究和行动落实;借此平台，努力提升理科教师的学术境界和教学境界；在教有余力之际，协助初屮理科学科教师的培训，引领和带动学科的发展。第二、要切合学校学科发展的实际，理性引领学生文科和理科

8、的选择，加大理科扶持，探索文科空间。第三、从高一开始落实高校自主招生面试选拔的指导和引领，让优等生明确发展方