关于提高我县义务教育质量的建议与思考.doc

《关于提高我县义务教育质量的建议与思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、关于提高我县义务教育质量的建议与思考前几天看了市上发回来的初中、高中一些学科的竞赛成绩真是让人大跌眼镜，跃入眼帘的几乎全是静宁和华亭两县，其中又以阿阳实验学校和皇甫中学居多。灵台的获奖者寥寥无几，有些学科甚至空白。这种情况也不能算作偶然或意外。据我所知，近几年我县初高中学生在全国和全省数、理、化及英语学科竞赛中一直处于劣势。再说高考吧，这几年全省或全市的高考状元从来没有光顾过灵台，就连进入全省文理科前100名的学生也没有，北大、清华的录取榜上已经连续多年没有灵台学生的席位……这是为什么呢？两弹一星元勋钱老在临终前还为中国的教育忧虑、期待，发出了振聋发聩提问，曾经引起了许

2、许多多有识之士的思考和觉醒。作为一个灵台人，一个灵台教育人，我在关注，思考，也在发问……客观的讲，改革开放以来，特别是最近几年灵台教育的面貌发生了天翻地覆的变化，基础设施建设犹如一次函数的图像直线上升，而高考成绩恰似正弦函数，曲曲折折，起起伏伏，有巅峰时的心潮澎湃，也有低谷期的尴尬难堪。在经历了一段时间的持续低迷之后，2011年灵台的高考迎来了大丰收，创历年新高。又恰逢“两基”国检的大好机遇，灵台教育的面貌又一次得到更新。旧貌换新颜，质量大翻身。真可谓双喜临门，好事连连。这是县局新一届领导班子带给大家的福音，也是全县人民的福祉。县委县政府召开教育系统领导干部大会，县委书

3、记调研教育工作，慰问全县教师，干部思想作风整顿，城乡教师交流任教等，这一桩桩、一件件重大举措，无一不彰显出新一届县委、政府领导，教育局领导大办教育，办好教育的决心和魄力，同时也昭示着灵台教育的光辉灿烂的明天。教育是一项系统工程，小学、初中、高中教育是唇亡齿寒的关系，不论哪一个环节，哪一根链条出了问题都会影响整个教育的质量。我认为我县高考质量上不去的原因除了高中教育自身问题外，最根本最主要的原因在于小学和初中教育。如果不从根本上治理和解决问题，无异于头疼医头脚疼医脚，治标不治本。下面我就目前我县义务教育阶段存在的主要问题及解决的对策和方法谈一些个人不成熟的看法。一、主要问

4、题一是考核评价问题。纵观我县以往的教育质量考核办法，教学成绩一项就占到总考核分的三分之二以上，并且教学成绩的考核大多是以毕业年级（初三和六年级）的会考成绩为主，其他像德育、体育艺术、信息技术教育、综合实践活动以及兴趣活动的开展等方面的内容在考核中虽然有所渗透，但相对教学成绩而言就微乎其微、无足轻重了。这种以考试成绩为主导的考核评价机制无论是对学校、教师还是学生都产生了很大的“误导”。学校以考试成绩来考核教师，教师以考试成绩来评判学生，从上到下形成了一大批追分族，掀起了一股强劲的追分热。以分数论成败，以成绩定优劣已经成为教育评价的一种潜规则。加之，考试又是一种最简单，最容

5、易操作的评价方式，具有很强的客观性，不易产生是非和矛盾，所以长期以来深受各级部门的喜爱和推崇。二是教育思想、观念问题。多数学校的校长缺乏崇高的教育思想和先进的办学理念，缺乏教育家的胸怀和思想，缺乏改革家的勇气和胆识，缺乏实干家的作风和品质，教育的功利化倾向严重。校长看重的是职位和名利，教师看重的是职称和工资，没有把学生的全面发展和健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点来抓。学校教育常常以语数外等几门教学主要学科为主，德育、体育、艺术教育、心理健康教育、兴趣活动、社会实践活动等被打入冷宫忽略不管。这种残缺不全的教育只能培养出不健全不合格的学生。难怪现在青少年违法犯罪现象

6、居高不下。三是办学行为问题。一部分学校不按规定开设课程，随意增减课程节次，音、体、美、史、地、生、信息技术等非基础学科常常被语数外等“主要学科”挤占，教学时间和教学质量得不到保证。一些学校的图书室、实验室、微机室很少甚至从未向学生开放过，本来就有限的教育资源也没有得到充分利用。有些学校不执行国家规定作息时间，随意延长学生在校时间，星期天、节假日补课，教师之间抢学生、抢时间，甚至连课间和吃饭时间也不放过。学校为了“安全”，限制了学生活动和自由，一些活动器材和体育设施成了摆设和文物，不让学生使用。教师乱订教辅读物，给学生布置大量机械重复性作业，进行频繁考试和排名，打骂体罚侮

7、辱学生，逼着学生学习等一系列做法造成学生厌学、怕学，甚至逃学、弃学。有些学校乱收费、乱罚款，强制学生订校服、参与像“书信大赛”这样的变相收费活动，在社会和群众中造成了不良影响。四是教育教学方法问题。近年来我县在推行素质教育和教育教学改革方面做了大量的工作，也取得了一定的成效，但因教育改革发展缺乏长远规划和必要的监督保障机制，缺乏强劲的动力和内外部环境的支持，义务教育阶段新课程改革举步维艰，阳奉阴违，穿新鞋走老路，没有发生根本性和实质性转变。主要表现在中小学教育仍然以应试教育为主，教师、学生、家长仍然以考试成绩为重，教师重教、重知识传授，采