关于提高我县职教教育质量的几点思考

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1、关于提高我县职业教育质量的几点思考安徽池州青阳县职业技术教冇屮心余治华【摘耍】本文作者结合自身在职校从教的切身经历，分析了当前该县职校所面临的教学质量问题入手,按照国家対职教的总体工作思路，提出了自身対职教改革的一些感想和建议，希望借此能対我县职教的教育和教学质量促进有所启发和帮助。【关键词】生源质虽；教学质虽；办学模式；师资建设；随着整体生源的不断减少，职业学校也就面临着许多挑战，如何來提高职业学校的教育教学质量，壇强学生的就业竞争力，就成了每个职业学校所需要研究的重点问题。笔者作为一名县职教屮心的教师，时刻关注着木校

2、教育教学质量和职业教育的整体发展趋势，现就如何提高我县职业教育的质量，简单的分析解读，并提出自身的一些设想，以供参考。一、目前我县职业教育质量难以提高的原因1.优势专业的竞争力优势不明显目前，我校主要开设了汽车运用与维修、旅游服务与管理、数控技术应用、电子电工技术应用、计算机应用与财会、学前教育（幼师）等优势专业。虽然都是比较流行专业，但相对省内及市内其他的中职学校来说，师资队伍、专业实训实验设备、实习资源等竞争优势还是不够明显，学生到校后，难以体验到更多的专业知识和技能，这也制约了我校的发展。2.全国生源争夺战异常残酷

3、，导致门槛下降，生源质量下降从国家层面上，虽然我国基本实现了《中国教育改革和发展纲要》中提出的“到2000年使各类屮等职业学校的招生数和在校生数占高屮阶段学生数的比例全国平均达到50-70%”，但是，50%的中等职业教育学生接受高等教育的仅有10%,而50%的普通高中学生接受高等教育的却占80%左右，与普通高等教育相当招生规模的高等职业技术教育招生的主要对象仍是普通高中毕业生。从省市角度看，全省的中职招生虽然逐步规范，但生源抢夺战一直都没停歇，省市学校深入县区扩大宣传，抢拉生源；各县职教首先要“保本”，所以即使有相应的木

4、土保护政策,但依然难以将招生规模总体扩大。从生源质量来看，现在的职业教育是“零门槛”，因此也被称之为“低层次的教育”。高等职业教育以招收普通高中毕业生为主一是严重影响了中考考生报考中等职业教育的积极性，使得中等职业教育生源紧缺，没有哪个考生是自愿进入中等职业教育，都是因为考不取普通高屮而被迫录取到屮等职业教育的，降低了屮等职业教育的生源质量，学生专业思想极不稳定，淫习不主动，从而也大大降低了屮等职业教育的教育质量。1.理论与实践协调不足，衔接不紧凑从国家层面上來看，普通中学毕业生进入职业教育，几乎没有任何职业能力，学生既

5、没有职业概念，也没有受到过系统的专业技能训练，职业教育与其他教育形式一样，也有一个由低到高，循序渐进的过程，不学好中等职业技能，就无法学习高级职业技能。学校花费大量的时间来培养学生的基本专业技术和职业技能以及相应的理论知识，而有些职业学校根本就不具备训练基木技术和技能的实践条件。而根据《中等职业学校专业教学指导方案》（高教出版社）三年制中等职业教育的总学时为3300左右，其中文化课为1200学时，占36%,专业课和职业实践技能占64%,其职业技术课吋数基木相当。从我校的实训情况来看，理实一体化课程的课时数、教学质量等还需

6、要进一步的完善和进化，协调理论课和实践课的资源冲突，解决理论课和实践操作课的衔接问题，确保理实一体化课程高效实施。二、提高我县职业教育质量的途径思考1.改革招生制度，确保生源质量通过招生制度改革，对丁•初屮起点的毕业生，采取文化课分数准入制度，这虽然会在一定程度上影响一部分的生源数量，但质量却有很大的提高；其次，制订针对对II学生的培养方案，因材施教，使得参加对口高考进入高等职业技术教育的学生，能具备一定的专业基础和职业技能，之后再合理地设置课程，让屮职和高等职业教育在职业技能的培养上形成合力,劲往一处使，两个矢量方向相

7、同才能获得最大效益；第三，还能结合省内各大高职院校，逐步加快“3+2”和“3+4”屮高职和屮职本科衔接进程，激励学生报名积极性。2•调整办学模式，建立合适的中等到高等职业教育的衔接机制在参考发达国家，如英国和德国等发展职业技术教育的经验之后，笔者认为冇几种值得借鉴的做法:（1）职业能力模块衔接法目前，江浙一带的中等职业教育正在进行的课程改革就是这个方向，将文化课、专业理论课和实践技能按照职业能力模块切分，以职业能力模块为屮心，每一职业能力模块必须的文化基础和专业理论作为这一能力模块的一个部分，这样，将某一职业（或职业群、

8、职业方向）所需要的职业能力细化成中等职业能力若干模块和高等职业能力若干模块，通过这些职业能力模块的衔接达到屮等与高等的良好衔接。（2）专业培养方案衔接法就像普高教育有统一的教材和教学大纲一样，对中、高等职业教冇的所有专业由有关部门和教冇行政部门牵头，制订统一的培养方案和课程标准，对文化、专业和技能耍达到的水平作岀明确