在英语课堂中培养学生的自主学习能力.doc

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1、在英语课堂中培养学生的自主学习能力摘要：新时代的教师要让学牛主动参与教学实践活动，参与探究和讨论，真正发挥学牛的主体性、自主性和创造性，从而为学牛的终身学习打下坚实的基础。关键词：英语教学；学生；自主学习能力作者简介：邓可立，任教于江苏省南京市漂水县第二初级中学。如何在英语教学中培养学牛的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。要使学牛的学习能力得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转变，要促使学生产生由“学会”到“会学”的转变。因此，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式至关重要。现

2、代教学思想是以培养学牛的主体性为目标，致力于充分发展学牛的自觉性、主动性和创造性。因此，自主学习并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。在木质上，培养学生的自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。应试教育中，学生的学习目标是非个人的，而是家长、教师、学校所规定的一般性目标。学习的目的在于应付各种考试。因此，学习在实质上附属性或依赖性强，第一依赖教师，第二依赖教材，第三依赖考试制度。只要按照教材的进度，完成教师布置的学习任务，通过了考试，学习就算完成

3、了。由于学习的依附性强，所以，学牛的学习活动以单纯模仿、机械套用、死记硬背为主要方式。这种学习方式何来自主可言？新课程理念提示我们学牛学习应是独立完成的、富有创造性的活动。学牛不应满足于跟着教师走，跟着教材走，跟着考试走，而应该有自己独立的学习目标、学习计划、学习材料，并在实践中使之不断更新和完善。这时，学习动力不是外部强加于学牛的，学习方式也不是模仿他人的，一切都源于学生本人的主动性和积极性。由此可见，新时代的教师要努力使学牛由被动学习转化为真正意义上的学习活动，创设条件、合理引导，让学牛主动参与教学实践活动，参与探

4、究和讨论，真正发挥学主的主体性、自主性和创造性，为发展学生的终身学习打下坚实的基础。那么，如何在英语教学中培养学生的自主学习能力呢？笔者认为：一、更新教师的教学观念，建立民主的师牛关系英语自主学习的指导思想：通过发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一，改变传统的主导观，建立民主平等的师牛关系，师生互动的新型的主导观，把学牛的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。首先，课堂以学生为主体。力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己

5、的才能。尊重学主的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，激发学牛学习的热情和积极主动性，使学牛真正成为认识的主体，学习的主人。其次，建立和谐的师生关系。即在英语课堂教学中，建立起新型的、和谐平等的师牛关系。它具体体现在教师的作用既是主导，又具有辅助性；学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师牛观、主导观。教师信任并尊重学生，理解并支持学牛，启发并鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生学习英语创设培养主体意识的最佳情境。再次，多开展课堂活动。英语教师要努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学牛处于主体激活的状态，在课

6、堂教学中开展对学生最有价值的实践活动,使之成为学牛乐意追求的学习形式。二、培养中学生英语自主学习能力的策略1•为学而教，教学相长教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。传统的英语课堂以教师为中心，教师是知识的化身、教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和反复操练，而忽视让学生自己到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学牛以明确的

7、学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学牛主动、踊跃、大胆•发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学牛都体验到自主学习的乐趣。以“学”为重心，其基本精神就是使学牛爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。学牛的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学

8、牛较快地实现学习上的飞跃。所以，笔者认为“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。教师在发挥导引作用的过程中应特别注重以下几个环节：①在备课中既备教材又备学牛；既备教师如何教，又备学牛如何学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。②在课堂中“走出演讲的角色”，引导学