作业：第二语言学习策略研究综述.doc

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1、第二语言学习策略研究综述学习策略研究在第二语言学习过程屮占有重耍地位，本文比较全而地综述了外语学习策略的研究。本文涉及到外语学习策略产生的背景、主耍成果、定义、分类和特点，以及有关外语学习策略的实证研究。最后，文章描述了学习策略对大学英语教学带来的启示。关键词：学习策略；背景；定义；分类；培训一、引言学习策略研究是第二语言习得总体理论框架一下第二语言学习研究的一个重要方面，也是国内外众多应用语言学家广泛研究的领域Z—。它旨在研究学习者在第二语言习得过程中为促进第二语言的内化、存储、提取和使用，提高习得效率而运用的策略。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。这充分说明教师不应只是语言知

2、识的传授者，更应是语言学习的诊断者，是满足信息时代个人掌握省时高效获取知识和技能需求的培训者、教练、协调员、语言学习者和研究者。学习者也不应只是知识的被动接受者，更应成为自己学习的主人。因此，以学习者为屮心的第二语言学习策略研究己成为国内外应用语言学领域的一个重要课题。二、学习策略研究产生背景对学习策略的研究可以追溯到20世纪60年代Carton(1996)首次发表《外语学习中的推理方法》一文，指出了语言学习者具有的善丁推理以及有效地、合情合理进行推理的能力。系统研究学习策略是70年代以后的事情。研究者的眼光从语言教师怎样传授知识转移到学习者怎样内化语言，更多关注的是学习者的学习过

3、程和学习行为，以及对第二语言学习的个体间差异的研究°第二语言学习策略研究正是在这样的背景下产生的1975年Rubin发表了《善学语言者能教给我们什么》一文，总结了成功的语言学习者的七条学习策略。同时，Stein和Naiman等人也加人到这一研究课题里来。从此，第二语言学习策略研究逐步成为应用语言学研究的热点。三、第二语言学习策略研究概述(-)学习策略研究的主要成果自20世纪70年代以来，应用语言学家的冃光开始从注重探讨教师如何传授知识，转移到研究学生如何内化语言上而来。语言学习过程不仅是语言知识和语用知识结合的过程，也是学习策略的操作过程。因而人们认识到开展学习策略研究对语言教学有

4、积极的意义。学习策略是语言学习者为获取语言知识和信息，进而有意识地调节自己的行为所采取的步骤、方法和技巧的过程。在国外，最早对第二语言学习策略进行研究的是美国语言学家Rubin(1971)。在1975年她总结出善学语言者(GoodLanguageLearner)的七种学习策略，后来她乂重新归为两类：直接促进学习的策略和间接促进学习的策略(1981)o1975年加拿大语言学家Stern也总结出善学语言者的十大策略，1983年她乂将其归为四类：积极计划策略；“学术”学习策略；“社交”学习策略；“情感”学习策略。后来Naiman等人对Stern的策略进行修正，列出了善学者的五大策略：活跃

5、的任务方法；将语言视为系统；将语言视为交流和互动的方式Z-;处理情感需求；监控第二语言行为。1987年,Wenden和Rubin编辑出版了《二语学习中的学习者策略》(LearnerStrategiesinLanguageLearning)论文集，此书收录的12篇论文可以算是对这一研究领域在当时所取得成果的一次小节；1990年，O'Malley&Chamot出版了《二语习得的学习策略》;同年Oxford撰写了《语言学习策略：每位教师应该知道什么》（LanguageLearningStrategies:WhatEveryTeacherShouldKnow）,书中提出了后来在学术界被广泛

6、认同和采用的二语学习策略分类体系一一SILL（StrategyInventoryforLanguageLearning）0SILL现在已成为二语学习策略研究的标准工具；1998年Cohen出版了《学习和运用第二语言的策W各》（StrategiesinLearning&UsingasecondLanguage）,在书中彳也用了一章的篇幅来探讨二语学习策略中的方法论，其中包括oralinterviews,writtenquestionnaires,observation,verbalreport,dairiesanddialogjournal,recollectivestudies,c

7、omputertracking等。这一系歹U研究成果对我国关于学习策略的研究具有重大的指导意义。在国内，在1984年，中国学者黄小华在香港中文大学完成以“AnInvestigationofLearningStrategiesinOralCommunicationThatChineseEFLLearnersinChinaE叩loy”为题的硕士论文标志着中国英语学习策略研究的开端。国内研究者对学习策略的结构和类型提出了自己的看法，认为国外心理学家多从狭义的学习过程来考察学