武琼老师心得体会.doc

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1、前几天,在实小听了北京著名特级教师武琼老师的一堂课《草船借箭》,受益匪浅。在公开课声光电齐上,形式五花八门的当下,武琼老师仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板,就把课上得有滋有味,出神入化,禁不住让人为她深厚的内功,高超的驾驭课堂的艺术拍案叫绝。这堂课给我很多启发。一、授之于鱼不如授之于渔。在课堂上武老师不仅注重知识的学习,而且强调方法的传授。她启发学生要学会思考、学会发现、学会学习。从“剑”“箭”二字的比较中教给学生如何识字,教给学生如何把长故事说短,如何把一个段落读成一句话,一句话怎样百样说,如何通过联想想象还原文本,如何在语文书上积累,如何通过你的朗读

2、展现人物的性格,如何读古典小说等等。一堂课上再高明的老师传授的知识也是有限的,但老师教给学生的方法其影响却是深远的。方法的指导带来的是自主的学习。这样的教学才能给学生一把学习的钥匙,打开无限丰富的学问的殿堂。二、尊重语文教学的规律。语文教学既有人文性又有工具性,二者不可偏废。扎扎实实培养学生读写的能力与培养学生情感价值观紧密结合,才能提高课堂的有效性、生动性,让学生真正受益。在武老师的课堂上,注重学生识字遣词造句、朗读、概括文意精心研读文本的能力,扎扎实实的教孩子,一步一个脚印地夯实基础,培养能力。学生掌握不好的地方,有意识放慢教学的节奏,让学生真正弄

3、懂。而且在诵读、人物形象的赏析中,通过联想想象,创设情境,还原文本,让学生真实的感受人物的心情、神态,自然地领会文章的妙处,激发学生阅读古典小说的兴趣,激发对历史人物、民族文化的热爱,工具性与人文性有机统一。语文教育不能没有人文性,人文性如同语文教学之魂,失去了魂,语文就失去了生命力,而工具性是语文教学之根,失去了根,魂也就失去了依托。三、一切从学生的需求出发。武老师在课堂上非常注重学生的需求。她认为学生的需求是教学的起点。一开始她就问学生课文学习中,你需要老师同学给你什么样的帮助?整堂课都是从学生的阅读需要出发,培养学生阅读理解与概括能力。武老师认为

4、一定要捕捉学生的需要,而不是按我们的需要上课。有效性在哪里?一定是在学生那里,这才是真正的有效。哪些是学生已经读懂的,那些是未读懂的,学生面临的真正困、挑战是什么,教师一定要明了。发现学生在哪儿有问题,一定停下来,慢点走,帮他们度过难关,“顺学而教,顺势而导”。如在“谢箭”那一节,教师看到学生没有走进文本,就放慢了教学的节奏,一点一点的引领,通过问题情境的设置,把学生带到三国时的古战场,学生真切的体会到了士兵们在高兴地挥手,说:“谢谢曹丞相的箭”那时的心花怒放。反之,如果眼中没有学生,只是按自己的教学流程走,那就成了走教案,一节课下来,教学任务看似完成

5、了,但学生却是一头雾水,留不下什么深刻的印象。这样一节课一节课的走马观花,所有的知识都是浮光掠影,学生所得也就非常有限了。四、创设和谐民主的课堂氛围。武老师总是用商量的口气与学生们对话。老师在课堂上,常常说的几句话是“需要老师为你做什么”?“试试行吗,还有谁想说”?“你发现了什么”?“我听你们的,你们想怎么说,说给大家还是小组”?学生在读书、讨论的时候,吴老师总是蹲下身子来,走在学生们中间,倾听他们的朗读,交流,看他们的收获问题在哪里。把学生当做课堂的主人,最大限度地关注每一个孩子的发展,尊重每一个孩子的思想,在武老师的课堂上得到了很好的体现。武老师认

6、为,每一个孩子都是在每一个45分钟在和老师、同伴交流的每一个细节中真实地成长起来的。所以老师要尊重热爱每一个学生。武老师在讲座中提到,班上曾有一个智力不太好的孩子,但她从来没有放弃过对她的引导。有一次,武老师讲《日月潭》,正巧有台湾的老师来听课。老师让同学说说你心中的日潭是什么样子的。这个孩子就从座位上晃晃悠悠地站起来,慢条斯理地说:“这个日潭,这个日潭吧,就像初升的太阳一样”,一边说,一边摇晃,还打着手势。台湾朋友禁不住鼓掌,认为这个孩子的回答特精彩,还特意写了一篇文章,提倡这样生动的教学。尊重每一个孩子,激发每一个孩子的潜能,创设宽松和谐的氛围,课

7、堂就会焕发生机活力。当然,在武老师的课上还有很多值得我们学习借鉴的地方,比如语文教学一定要与生活相链接,别老抠在语文书里面,语文书里的东西一定要往生活里拓展,你就觉得语文好玩了。精妙的板书设计,把文章的主要人物、内容、特色提炼出来,让人了然于胸。还有教师一定要吃透课标,吃准年段标准,把每一节课与课标相联系,使每一件事都在课标上找到落脚点。吃透课标,精读文本,不断研究学生,研究教法、学法,积淀学养,一点一点把知识的积累、能力的培养、情感的陶冶落实到每一个45分钟,才能实现真正的教学相长。分享:

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