高中地理教学经验总结.doc

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1、2015年安徽省基础教育教育教学论文以培养地理情怀促成有效教学——高中地理教学经验总结余宏船众所周知，自课程改革开始，关于地理有效教学的经验研究成果丰硕，各种具体和实用性的章节及知识点教学方法论著层出不穷，且水平日益提升。但是，专业领域内还比较缺乏高屋建瓴式的总体教育教学思想。本文即是笔者通过数年的地理教学实践，观察思考，并参考一些已形成的理论成果以及新观点、新思想总结提炼出的一些想法，在此成文，希望能对地理教学的有效性提升有所帮助。新课改推进过程中，教师的教学观念随之发生了一些变化，尤其从教多年的教师，深刻体会到新课标

2、与以往课标设置的明显不同。新课标明确提出“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习”，重视开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动等。这些新的提法，既是对学生的新要求，更是对一线教师提出的新标杆。地理教学有效性主要体现在课堂上，这是主阵地。研究地理教学中的情怀教育，很有意义：可以为新课改助力，提供理论支持；可以有效提高教师教学技能和学生学习能力；最重要的是很现实的，可以提高地理教学的效率和优化其品质。可以说，地理情怀的培养是最高级的有效教学策略。一、有效教学和地理情怀的关系（1）有

3、效教学的含义。所谓有效教学，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。所以，现代课堂，大家呼吁的都是向课堂要效率。这也应该成为一线教师的职业操守乃至是人生信仰。（2）高中

4、地理有效教学的含义。52015年安徽省基础教育教育教学论文地理学者李凤岩认为，地理有效教学是在新课程理念下，在地理课堂教学的过程中，教师通过对教学内容的精心准备采用恰当的方法，调动学生主动参与课堂的热情，在师生互动中使每个学生都能获得知识，形成能力，持续发展。也就是说，通过有效教学手段用尽可能少的时间落实教学目标，促进学生全面发展，体现教学效益的最大化。可见课堂教学中的有效性很受学者的关注。（3）高中地理有效教学的广阔外延。笔者认为，地理教学，尤其是面临高考的高中学生，仅仅获得课堂上的高效，不一定足够。尤其是经过实践检验

5、后，笔者认为，过度关注课堂的高效，反而会误导教师，给人一种虚假的信心，认为搞好课堂，就能赢得高考，培养出学生优秀的地理学习和演绎能力。关注课堂的高效，固然很关键，但地理教学的有效性绝不会仅限于此的。要想加强学生的地理知识储备，提升地理学习能力和思维能力乃至培养地理情怀，塑造高素质的学生，必须把有效教学的范畴从课堂上向课堂外，向生活中充分延展。生活处处皆地理，尤其是地理知识和现象，孕育在生活中的每一处，方能最终培养出学生自如的地理学习和应用能力。2.高中地理教育中的情怀教育。(1)地理情怀是什么。在教育教学中，情怀的培养是

6、一种很难以把握的感性标准，无法作出量化的评估。不过所有参与教育教学活动的人都能直观感受到，学生对某一门课或某一个老师的热爱，会对其理解掌握和运用知识起到强有力的促进作用。这种热爱，就是一种情怀。所谓的地理情怀就是学生对高中地理课程所设置的知识结构，甚至应该说是对地理学的热爱和对知识的追求。这是一种高尚的思想感情，也是学生价值观和人生观培养的重要途径。（2）地理的内容和需要的情怀。地理基础（包括地理事物名称、位置、意义等）、地理现象（一些常见的自然现象如风雨、冷热、干湿等）及其成因和特征、地理规律（如干旱的地方植被稀疏等）

7、，这些是高中地理部分的主要内容。可以看出掌握这样的知识结构体系，难度是极大的，它的综合性和包容度，超过很多自然科学的一般范畴。那么，学生要想学好，除了教师精心准备，在课堂上充分展示功力之外，还需要对学生进行潜移默化的情怀教育。唯有应得学生的心和对地理的热爱，方能有效提高教学效率。故而笔者认为，用怎样的方法慢慢培养起学生对地理课程的热爱，应该是每一位地理教育工作者应当特别关注的核心策略。教学策略是在学生对课程拥有充分的信心条件才能发挥出最大的效益的。52015年安徽省基础教育教育教学论文二、在有效教学实践中践行地理情怀教育

8、（1）注重地理情怀教育是践行教育目标的基本要求。教育的目的是让学生能在各个方面全面发展，不仅具有较高的文化水平，而且具有良好的德行，促进学生的身心健康发展，而地理情怀教育恰恰是能满足这一要求必经之路。地理情怀教育在素质培养中，重视学生在地理学习过程中的地理情感培养。在学习的过程中，提倡自主学习，不鼓励强制性的要求学生