液体压强--说课稿.doc

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1、初中物理学科说课比赛题目：探究-----液体压强与哪些因素有关单位：大兴区金海学校说课者：任影超说课流程:【教材分析】【学情分析】【教学方法】【教学过程】【设计思路】【实验器材】【板书设计】【评价分析】6共6页，第页【教材分析】本节课在力学中占十分重要的地位，知识难度比较大，液体压强概念比较抽象，而且与前面的知识联系十分紧密，要运用到有关的体积、质量、密度、重力、固体压强等知识。本节课重点是：液体内部压强的特点。难点是：用压强计研究液体内部的压强。要达到的教学目标是：知识技能目标：1.了解液体对容器底部和侧壁有压强，知道液体内

2、部也有压强。2.知道液体内部在同一深度上各方向压强的关系。3.知道液体内部压强与深度和液体密度的关系。过程和方法目标：1.通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力。2.感受探究实验的过程和控制变量法的实验设计方法。情感态度与价值观目标：1.引导学生开展实验探究活动，鼓励学生大胆实验。2.激发学习兴趣，养成实事求是的科学态度。【学情分析】本节是在学生建立了压强的概念，并研究了固体的压强之后，又进一步探究液体压强的特点。课本中只提供了一个学生实验，运用压强计探究液体压强的特点，但是，由于初二学生对液体压强缺乏生活经验，在操

3、作过程中，会感到茫然。为了进一步激发学生学好物理的兴趣，可在学生做实验之前，再增加一组探究型的实验，这些实验取材方便、简单易做，都是生活中常见的东西，让学生充分发挥想象去感受液体压强的存在。在研究液体压强与哪些因素有关时，通过先通过实验进行验证，突出了科学探究中分析与论证的环节，再进行理论推导，并对猜想和实验结论加以充实。这样更符合学生的认知规律。6共6页，第页【教学方法】实验探究法、教师引导法、讨论法【实验器材】老师准备：压强计、烧杯、刻度尺、水和盐水、大头针、气球学生自备：灌好水的矿泉水瓶。【设计思路】本节课设计为实验探究

4、活动课，教学流程为：创设问题情境——初步探究——提出猜想——设计实验——进行实验——分析论证——归纳结论——理论推导。【教学过程】教师活动学生活动设计意图(一)故事引入堂亚·斯图特是世界上最好的女自由潜水者,她能把“无限潜水”的纪录提高到122米.在潜水过程中,心跳会降至每分钟10次,她的肺缩小到平常的1/6.心跳和肺为什么会有所变化？问学生有没有在陆地上见过活带鱼？为什么？潜水员为什么在不同的深度要使用不同的潜水服呢？”学生回答猜想到跟液体压强有关。（板书课题）激发学生的探究欲望和学习兴趣。(二)探究液体对容器及底部侧壁1.

5、出示课本上的实验。2.引导学生设计实验探究液体对容器底部及侧壁有无压强。3.以上实验得出什么结论?同时思考为什么会有这样的结论？板书结论由学生分组讨论，利用手中的器材进行实验（学生可能会讨论不出方法，教师进行相应的指导，适当的进行一两个实验），然后让他们自己动手做一下。1.发给每组一个大头针，学生利用自己备好的矿泉水瓶，进行实验。在侧壁不同高度用大头针扎上小孔，会发现水从小孔中喷出来，证明水对侧壁有压强。2.发给每组一个瘪的气球，学生进行实验。1.把课堂的主阵地还给学生，让学生充当主人，自主设计实验。2.引导学生在实验过程中注

6、意观察的实验现象并思考实验结论，养成良好的实验习惯。6共6页，第页把水注入气球中，发现气球鼓起来了，同样说明水对容器底和侧壁都有压强，而且方向是向四面八方的。3.全班同学共同思考，得出结论：液体对容器底部和侧壁有压强。液体具有重力和流动性。(三)探究液体的压强与哪些因素有关。有了前面的学生实验铺垫，学生对液体的压强有了感性认识，为下一步学生的猜想铺平了道路，紧接着安排学生分组讨论：液体压强的大小与哪些因素有关？（出示板书）学生的猜想可能五花八门，老师要将他们的猜想一一板书出来。实验记录的表格，教师将设计好的表格展示出来。接下来

7、安排学生进行实验探究，由于学生没有用过压强计，所以老师要先介绍压强计的作用，并边介绍边演示压强计的使用方法。学生分组讨论：液体压强的大小与哪些因素有关？然后学生发言说出他们的猜想，在学生猜想的同时，反问他们依据，并指出这才是科学的猜想。提出猜想：（有些猜想需要教师引导）1、与重力、质量、体积有关；（此猜想只需验证一个即可）2、与深度有关；3、与容器形状有关；4、与液体密度有关；5、与压强方向有关…设计实验：小组讨论：1.应怎样测量液体压强（教师介绍）2.应怎样控制变量（保持哪些量相同，什么量不同？）进行实验：老师在学生探究前，

8、就以演示实验的形式，排除学生猜想的容器形状、液体重力等跟液体压强无关的因素。如：用大烧杯、小烧杯两种容器，装入相同高度的水，装的液体重力（质量、体积）不同，用压强计验证，液体压强与重力无关，又如：用不同形状的烧杯和可乐瓶（将开口部分裁掉），注入相同高度的水，用压强计检验液体压