《心中那盏灯》教学设计.doc

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1、18《心中那盏灯》教学设计—李玉花　　【教学目标】　　1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。　　2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。　　3、使学生学会感受亲情，回报亲情。　　【教学重难点】　　理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。　　1、教学中交给学生抓住关键词语，展开想象，走进人物内心。　　2、体会文章所表达的思想感情是本单元教学重点。所以我引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的词句来体会

2、句子的思想感情，进而体会文章表达的思想感情。　　3、在教学过程中注重学生语文基本能力的培养。通过联系自己生活实际，让学生进一步感受亲情，并学会回报亲情。　　4、有意识地将书中的导学系统“泡泡图”及课后问题融入教学过程，充分利用教材中的学习资源。　　【教学过程】　　(一)猜一猜，进入文本　　1、猜谜游戏导入。你周围有这样一个人。你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他是谁呢?　　2、这节课，我们就继续走进这篇描写父爱的课文。　　(二)忆一忆，走近文本　　1、齐读课题。　　2、回忆文章主要写了什么，借鉴老师出示

3、的词语概括文章主要内容。　　(三)品一品，感悟文本　　1、默读课文5-13自然段，用横线画出感受最深的语句，用心体会，试着把想法、感受写在旁边。　　2、学习第5自然段　　(1)这一段写的就是父亲做冰灯的(过程)。请学生找到父亲做冰灯时的关键词。(托着、打磨、擦擦、捂)　　(2)大年三十的早上，父亲就起来做冰灯了。此时，父亲心里在想什么呢?抓住这些词语，展开想象谈一谈。　　(3)透过父亲做冰灯的动作，我们能深深体会到父亲对儿子的那份爱。抓住描写人物的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。　　(4)父亲长时间用双手打磨这块冰，这是一双怎样的手呢?　　(5)寒冬腊月

4、，滴水成冰，父亲开始做冰灯了，刚做一会手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始打磨了。来，你读。　　好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。你再读。　　终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。我们一起读。　　3、父亲就这样忍受着寒冷，打磨着冰灯，透过父亲做冰灯的动作，我们深深体会到父亲对儿子的那份爱。板书：父爱子　　4、除了父亲的动作，在5——13段中，你还画了哪些让你感触深的句子?　　5、学习第9自然段　　(1)刚才我们学习的时候，抓住了人物动作的关键词，展开

5、合理的想象，能够走进人物的内心。用这种方法谈谈你对这段的体会。　　(2)父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢?　　(3)其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。配图介绍：这就是本文的作者马德，他出生在河北农村。父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。　　(4)指导读第9自然段。　　6、谁还能再谈谈自己画得那些感触深的句子?根据学生汇报的顺序学习其它自然段内容。　　7、父亲的爱就在他的一言一行、一举一动中。我们透过文中对父亲动作、语言、神态的描写，感到了父亲对儿子那份浓浓的爱。　　8、出示文中对话描写，师生合作读。　　9

6、、学习13自然段　　(1)从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也有儿子对父亲的爱。(板书：子爱父)　　(2)引读13自然段。看到这此情此景，只有8岁的马德流泪了,他为什么流泪呢?　　(3)指名读，练习评价。　　10、学习14自然段　　(1)这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢?　　(2)这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情(板书：深情)的灯，所以我说(“那是一盏最美的灯”)。正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。　　(四)说一说，升华文本　　1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。也许就是在父爱的激励下，他成为一名

7、小有名气的作家，写下许多让人感动的文字，有《把自己亮在暗处》、有《住在爱的温暖里》等。这一本本散文集都是我们精神上的朋友。　　2、父爱有时是一个拥抱，有时是一个微笑，有时是……把你眼中的父爱化作一首小诗珍藏起来吧。　　3、父爱同样是最伟大的，最无私的，最不需要回报的，因为父爱就是儿女心中那盏最美的灯!