《心中那盏灯》教学设计.doc

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1、《心中那盏灯》教学设计教学目标：　　　1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。　　　2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。　　　3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。　　教学重点：　　　　抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。　　教学准备：　　　　生字、词语卡片、课件、实物投影仪。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一．谈话引入，激情：　　　　课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯

2、笼图片）　　　　在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。　　　　[现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远，因此适当进行点拨铺垫，以拉进学生与课文的距离。]　　　　课件出现课题：心中的那盏灯　　　　指名（2~3人）读课题。　　　　引导质疑：你有什么疑问吗？　　　　［引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文］　　　　学生可能会问：　　　１．心中的那盏灯是什么？　　　２．为什么说心中的灯？　　　３．这盏灯什么样？　　　４．什么留在了心中？　　二．初读

3、课文，认读生字，标出自然段。　　　１．自由读课文，标出自然段，认读生字。　　　２．检查认字情况。　　　　（1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。　　　　（2）课件出示生字：认读并指导书写（略）　　　　　　重点指导“盏”、“巷”、“夸”　　　　　　[重视书写指导，培养良好的书写习惯。]　　　　（3）默读课文，思考前面提出的问题。　　　　（4）回答部分问题：心中的灯是什么？　　三．整体感知课文。　　　读了课文，你有什么感受？　　　[整体感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础]　　　　　　　　　　　　　　　　

4、　　　第二课时　　一．复习字词：　　　１．出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。　　　２．出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。　　二．品读课文：　　　１．默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出。　　　　　[抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。]　　　２．课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：　　　　（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。　　　　　　　重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：　　　　　　○1“停”、“擦”、“捂”。说明一直摸

5、着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。　　　　　　○2可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯龙。）　　　　　　○3为什么要这样做？结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。　　　　（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”　　　　　　引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受爸爸当时的心情。　　　　（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！　　　　　　此处以读代讲：评议“分明”、“真凉”

6、该如何读。　　　　　　［抓住重点语句，结合课文中相关的语句来理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法。培养学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。］　　　３．品读课文最后一个自然段。　　　　（１）指名读，思考：在这一段中，你读懂了什么？还有什么不懂？　　　　（２）小组讨论。　　　　（３）交流：理解：　　　　　　　为什么痛快？　　　　　　　想象：夸奖什么？　　　　　　　心理珍藏的是什么？　　　　（4）练习有感情地朗读。　　三．拓展延伸：　　　　你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。　　　　[拓展学生的学习空间，引导学生联系生

7、活，感受生活，锻炼语言表达能力。]　　四．实践活动：　　　1.分角色自愿组合朗读课文。　　　2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。