语文园地八教学设计.doc

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1、语文园地八教学设计教材分析：教学目标　1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。　2．习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。　　3．我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。　4．日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。　5．拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化

2、。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。课前准备  收集自己准备的科技新闻。教学课时　4课时第一课时口语交际，我们的奇思妙想1．激趣导入：同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中，了解到科学的威力和奇迹。今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？　　展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。2．小组交流：前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享

3、发明创造的快乐。交流时可以互相问学，互相补充，互相评价。3．全班交流：每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。4．小结延伸：　同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。　　如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。 第二课时　　习作指导 写一篇想象作文一、谈话引入：　　上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。二、明确习作要求：　1．想象应从

4、哪些方面去想，想些什么？学生讨论。2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。3．习作方法指导：　①叙述想象的事物，要有一定的顺序。　　②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。　③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。　4．学生自己交流习作，教师巡视指导。　　5．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。　6．教师选出有特色的习作讲评。　7．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。第三、四课时　一、教学“我的发现”　1．学生

5、自由读词语。　2．教师指名读词语，注意正音。　3．符合词义，说说带点的词的意思。　　4．思考：你发现了什么？广告乱改成语。　5．小结：注意区分同音字。　　二、教学“日积月累”　1．学生读科学名言　　2．交流：你从科学名言中了解了什么？　　3．小结：这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。　三、教学“宽带网”　1．朗读宽带网中的内容。　2．你在生活中还收集了哪些信息？　　3．学生展开收集资料。　4．举办《科学在身边》手抄报。教学反思：一、主体分层—尊重差异。《新课程标准》指出：“学生是学习的主

6、体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求。”心理学研究表明，影响学生学习质量的因素有：教师的因素、课程的因素、环境的因素，还有一个很重要的因素是学习者自身的因素。所以学生在学习上产生差异是很自然、很正常的事情。世界上没有两片相同的树叶,世界上也没有两个完全相同的人,每一个人都表现出不同的智力差异。学生的基本素质和智力发展水平有着不同程度的差别，作为教师在教学时需要用一定时间去调查、研究、了解学生，按照“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，将学生大体分为“优、中、差”三个层次，因材施教。学生通过努力，待知识

7、与能力等提高后，教师须用上一次的目标来要求学生，让他们在模糊状态下受到激励，树立信心，奋发向上，愉悦发展。二、教学目标分层—面向个体差异。　　教学过程是一个复杂的过程，它由信息的发出、接受、消化、反馈等多个环节组成。由于学生的个体差异，便导致反馈信息参差不齐。因此教师教学时，应依据不同层次的学生制定相应的学习目标，并由此确定因材施教的方法和依据，做到放学有的放矢。制约学生学习成效的因素主要有：与学习新知识有关的原有知识经验水平；学习新知识所需要的认知能力为核心的心理发展水平；学生对学习的态度及对学习成败的归因方式。随着年

8、龄的增长，这三方面的差异越来越大，学习分化的现象不可避免的。因此教学上以“下不保底，上不封顶”为标准，根据学生学业不同发展水平，不同特点，找到每一位学生的“最近发展区”，因材施教，使之获得最大限度发展与提高。如：教师在语文阅读教学中应采用分层教学形式，对不同年级、不同层次学生所定的课堂学习目标要有所区别。如高年级分层