浅析小学低年级学生在计算中粗心失误的原因及对策.doc

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1、浅析小学低年级学生在计算中粗心失误的原因及对策内江市东兴区高桥小学夏雄伟5浅析小学低年级学生在计算中粗心失误的原因及对策内江市东兴区永福中心学校夏雄伟每当我们翻开孩子的作业本或试卷，看看出错的地方多半是一些最简单最基本的题目，甚至出现有题没做的现象，其中不乏那些数学尖子生，这些失误都是粗心造成的，是孩子们在做题过程中因误认、误写、考虑不周、疏忽了题中的个别细节等原因而造成的不必要的失误。因此，粗心不仅使孩子们发挥不出自己原有的水平，而且还是孩子们在数学计算过程中的一个巨大的“绊脚石”，也是长期以来

2、一直困扰着教师、家长以及学生本人的一个学习上的问题。为了深入探讨这个问题，我结合自己长期以来的教学实践，针对小学低年级学生在计算中粗心失误的原因及对策谈谈自己的一些不成熟的见解。一、小学生在计算时“粗心”的表现。学生在实际学习中，计算差错多，准确率低，经常出现这样、那样的错误。例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。具体说来大致有以下几种类型：1.误认误认是由于看错或认错而出现的错

3、误。这类错误属于计算前感知性的错误，在小学生计算过程中比较常见。如：抄错数或运算符号、漏题不做、题目未看清就动笔、做完不检查或根本检查不出错误等。举        例错误情况分析错 误正  确53-15=384+3=733-15=184×3=12抄错数或符号38×442×5（下题为38×4）抄错题目3+4=12（把+看成×）84÷4=80（把÷看成-）3+4=7 84÷4=21看错符号42+56=8024+568042+56=9842+56 98横式写对，竖式写错2.误写误写是本来计算正确，在写答

4、案结果时出现的笔误。这类错误属于计算后抄写的错误，也比较常见。典型的误写就是竖式笔算正确，而横式抄写错误。还有一部分学生往往在草稿本上计算正确，但当抄到作业本上或试卷上时却出现错误。3.误算误算是指在计算过程中出现的错误。这种错误包括算理不清、法则不熟、口算有误等。对于这些失误，都需要我们当教师的及时批改学生的作业，并认真分析作业中出现的错误的性质，分清哪些是属于误认、误写的，哪些是属于误算的。只有诊断不同错误的类型，才能找出恰当的方法对症下药。二、小学生在计算中粗心失误的原因及分析5对小学生在计

5、算中粗心失误的成因进行系统归类，对提高小学生的计算正确率，减少、避免计算中一些不必要的错误尤为重要。学生计算中出现的误认、误写两种类型的错误属于心理因素所致，误算是数学知识和技能方面的原因。据我在教学实践中的统计，属于心理因素造成的错误，在计算错误中约占60%，而属于知识技能方面的错误仅占40%左右。具体分析一下，产生粗心失误的原因有以下几种：1．知识方面的原因。任何数的计算总是与其相应的知识密切联系的。如果学生概念不清、算理不明；口算不熟、笔算不准，计算时必定会产生错误。主要表现在：（1）概念不

6、清，算理不明。数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的。学生只有正确掌握了与四则运算的有关概念，才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对计算法则没有牢固掌握和准确运用造成的。如做小数加法和减法运算时，没有把相同数位对齐后再进行加或减，又如把两个计数单位不相同的数直接相加、减，而忘了“只有计数单位相同的数才能正确做加减运算”这一计算法则。（2）口算不熟，笔算不准。20以内的进位加法、退位减法、表内乘法和除法是进行多位数四则计算的基础，也是小数、分数四则运算的基础。任何一道整数、小数、分数四则运算都可

7、以归结为若干基本的口算。基本的口算不熟练，计算时只要有一步口算错误，就会导致整个题的计算结果出错。2.心理因素方面。任何计算都是在心理活动调节下进行的，学生解答计算题时出现的错误，大多不是计算过程的错误，而是学生心理上的问题所造成的。具体的表现形式有：(1)思维定势干扰。学生的思维定势有其积极的一面。但其负面影响也不可小觑。消极的思维定势具有习惯性、成见性、想当然等特性，会严重地干扰和抑制学习的顺利进行。如：在“240÷60、450÷90、360÷40”等题后夹一道“300－50”，很多学生往往错

8、算成“300÷50=6”。(2)注意不稳定学生听课时注意力不集中，做作业时不专心，在计算过程中常出现抄题目丢0添0，抄错数字或符号等顾此失彼，丢三落四的现象，出现误认、误写。(3)情感比较脆弱学生的情感、情绪容易产生波动，意志品质差，往往不能始终一贯的认真做作业等。计算时，学生希望迅速算出结果，对熟悉、容易的试题容易保持稳定的心态，而遇到数据较大，外形复杂，或某一种特征陌生时，就会产生排斥心理，不能耐心审题。在怕难怕繁的心态下盲目计算，必然导致较高的错误率。3.计算习惯方面不少计算