小学生计算失误的原因及相应的对策

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2、识是数的计算，这也是小学数学教学的主要内容之一，培养学生准确、迅速、灵活、熟练的计算能力，是小学数学教学的重要任务，也是每个小学生必须掌握的最起码的基础知识和基本技能，教学中，调查发现小学生出错的原因是多方面的，关键有以下的情况。1、视觉迁移引起的感知错误   由于计算试题没有情节并且外现形式简单，这样就容易造成小学生感知的不精细，而且学生在看、读、审、算以及抄写过程中急于求成，注意力不集中，观察不仔细，这时感知的错误就会使信息失真，以致把计算试题中的数字、符号抄错，如把10.78抄成0.78,把3看成2,把3×3看成3+3或者3÷3等,从而造成错误

3、。2、强信息集中产生的思维干扰   小学生在计算过程中容易受到“简便计算”等强信息的持续作用，因此会在大脑中留下深刻的印象。当碰到与强信息相类似的外来信息时时，原有的强信息便会被激活，产生思维干扰，造成计算错误，如：25×4是一个强信息，当学生计算6500÷25×4时，部分学生会算成6500÷25×4=6500÷100=65；又如计算10.6-4.更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://www.docin.com/minglsun）党建文档酷-中小学教与学（http://www.docin.com/minglsun），荟萃天下教与学资源！3

4、+5.7这类题时,受“相加凑整”这一强信息的干扰，有的学生可能会把此题算成10.6-4.3+5.7=10.6-10=0.6；还有一个典型的例子，84×10÷84×10，受相同的数相除得1的强休息干扰，很多学生会错误地把此题算成84×10÷84×10=（84×10）÷（84×10）=1。3、知识掌握缺陷引起的失误   小学数学中概念、性质、法则、定律等基础知识，学生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正确、灵活地加以运用，形成计算技能。四年级学生学了乘法分配律，但有的学生不能对这一学生简便运算定律正确理解和灵活运用，于是把42×17+58×17误算

5、成（42+58）×17×17或（42+58）×（17+17），有的则是由于口算功夫不过关，计算法则不明确，没有形成基本的计算技能技巧，如常见的应熟记的运算：25×4=100，125×4=500，25×8=200，125×8=1000等，有些学生误记为125×8=900，也是计算失误的一个重要原因。4、不良学习心态的影响   小学生在计算过程中产生的不良心态主要有两种，一是轻视心理，认为计算题是“死题目”，不需要动脑筋思考，忽视了对计算式题的分析、计算完毕后的检查验算而造成的错误。二是畏难心理。认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算式

6、题时，便会产生畏难情、厌烦情绪、缺乏恒心、耐心和信心，从而使得计算的正确率大打折扣。更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://www.docin.com/minglsun）党建文档酷-中小学教与学（http://www.docin.com/minglsun），荟萃天下教与学资源！5、不良学习习惯的影响   部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯。如计算时书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿动笔演算；计算时也不注意审题、估算、检验等。由于不良的学习许惯，导致计

7、算频频出错。6、学生在题海战术中容易出错有些教师为了让学生牢固记住解题方法，而布置相当数量的题目让学生做。学生却在题海战术中产生了急躁情绪，为了给老师完成“任务”，将题全部做完便急于求成，加快做题速度，这时学生的注意力不够集中，思维有些混乱会常常把一些题中的进位，退位忘掉，把小数点的位置看错，把运算符号看错，把数字抄错等。根据上述原因，要减少小学生的计算错误，提高计算的正确率，在计算中就必须采取切实可行的方法进行矫正。 1、培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生提高计算能力的重要保障，所以在教学中要培养学生的以下习惯：   ①、培养良好的书写习

8、惯。从学生的书写上很容易看出他做更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://www.docin.com