[精品]小学生计算失误的原因与对策

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1、小学生计算失误的原因与对策句容市天壬中心小学陈明宽最近，学习了四年级上册乘加、乘减，以及除加、除减的混合运算。我在改学生作业时，发现学生的错误率较高，再查原因不少学生不是不会做，而是计算失误造成的。如：(1)48+4-30=92-30=62(加法乘法做),(2)140^20+27=7+27=104(加法乘法做)，⑶78-16x25=6x25=31乘法加法做0,(4)7272+3=6+5=119数字看错)等等。失误是人们在生活学习中的一种常见现象，不仅孩子身上存在这种毛病，在我们这些成年人身上也或多或少地存在着。只是失误的毛病在孩子身上表现得更明显、更突出

2、。我经常遇到同事改学生计算作业时连一些简单的题目也出错，气得直摇头。遇到学生家长谈心时经常会问的一个问题是：孩子计算马虎怎么办?翻翻孩子的作业本或者试卷，看看出错的地方多半是一些最简单最基本的题目，甚至漏题没有做。家长都认为是粗心惹的祸，于是家长们有的苦口婆心对孩子进行矫正，有的大发雷霆对孩子进行训斥，而孩子呢却依然故我，毫无改进，这令许多家长们伤透了脑筋。我认为存在粗心的因素，但不光光是，可能还存在一些其他因素如认知、心理等方面的因素，下面就孩子计算失误的原因和怎样纠正计算失误谈谈自己的体会。一、计算失误的原因上述列举的实例背后有着深刻的内在原因，失误

3、的发生并不是偶然的。我认为有以下几个原因。1.注意力不集中小学生的注意力既不易集中又不善于分配，有意注意总是让位于无意注意,并且注意到的范围也比较狭窄。他们在观察试题中抽象的数字，运算符号时往往只注意到一些孤立的现象，不能看出他们之间的联系。对事物的观察缺乏整体性，而且注意力集中的时间很短暂，因此常发生抄错数字，写错符号以及漏写数字等所谓的粗心错误。例如有的学生在列竖式时计算及结果是正确的，可写到横式上时却抄错了。这都与孩子的视知觉能力有关系。视知觉能力指眼睛能否作定点、动点的跟踪（视觉集中），能否清晰的辨认出两个相似的字（视觉辨认），能否迅速记住刚刚所

4、看到的数字（视觉记忆），在下笔时手眼是否协调（视动协调）。每一个孩子的视知觉能力是不一样的。如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平，就容易出现失误的现象。1.知识点掌握不好造成认知不清一些孩子对学习新知识不够重视，重点难点浑然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知识点的掌握上凌乱无序，方法点的理解上一知半解，不能讲一个个的知识点，连接成一个完整的知识结构。说起来懂了，具体却又讲不明白，有时还受到负迁移的干扰，总是受到容易计算部分，能简便计算，比较熟悉部分等强刺激的作用，以致于把运算的法则，定律等知识忽略掉而造成干扰，对于相似的知识点往往难以区分。如：2

5、5x4=100是一个强信息，很多学生再计算24x5时受到干扰而产生错误。课后不及时巩固复习，学到的零散知识很快就会忘记。另外，在数学学习中，有的孩子由于对事物感知能力差，再加上数学学科的抽象性、逻辑性都很强，这些孩子不能清晰准确掌握数学概念法则。再加上思维定势的负面影响，小学生特别是低年级则主要依赖感性经验的传递，受思维定势影响较大。在计算方面，则会看不到题目的变化与独立性，仍旧以旧经验去解决问题。例如：教学完20以内的进位加法后，学生习惯了用“凑十法”进行计算，而见到不同的“8-6”之类的题目，往往会不假思索得到T4”。如果对待这些差错和漏洞的态度是麻

6、木不仁、放任自流、敷衍了事，差错就会越来越多，漏洞就会越来越大。这样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍，结果可想而知。1.口算时很随意88-(72-50)=88-22=44(两个8分别除以两个2),(95-20)-25=75-25=5(25看成了15),(274-80)-2=186-2=93(274减80的个位上看反了)。口算是通过感知、注意、记忆等心理活动来完成的，小学生口算上的通病与其心理活动的特点密切相关。首先小学生感知实物的特点是比较笼统的，不具体的，往往只注意到一些孤立的现象，而缺乏对事物整体的把握。有些老师出现如49+1-49+1—类的

7、题目，这些题有迷惑现象存在，学生也只是看到表面上的相似，没有仔细看准就算，而忽视了运算顺序。其次小学生的注意力是不持久的，易分散。有些错误就是由于他们不善于分配和转移自己的注意力所造成的，有些教师往往忽视算理上的研究，只是重视算法，重视速度，学生也只是图快，不加思考脱口而出，教师对此也强调不够，学生的错误率也就增加了。4・家庭原因这也是个不容忽视的原因，根据我任教班级了解，孤儿或单亲，以及家庭不和谐的子女计算失误率很高，由于缺乏大人们的监督和辅助，孩子的思想意识淡薄，计算的对错对孩子来说没有影响，无所谓的态度。改家庭作业时我有时问他们这么简单的题目爸爸妈

8、妈也看不出来吗？他们却说爸妈不在家，爷爷奶奶看不懂。我心痛啊！二、减少孩子计算失