我的教学风格——白晶.docx

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1、我的教学风格哈尔滨市第八十七中白晶语文教学风格是指语文教师在长期的教学实践中，逐步形成的富有成效的、一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的综合表现，良好的语文教学风格是语文教学艺术的理想境界。良好的教学风格是一个教师教学艺术高度成熟的标志，它不仅体现在教师的教学思想、教学方法等方面，而且反映了教师的语言、举止、风度。 　　从一名普通的教师成长为一位有着自己独特的、优秀的教学风格的教师是一个艰苦的过程，这既需要自身的努力和探索，又需要的学校和社会的关注与帮助。在新课程背景下，对语文教师教学风格的形成又提出了不少新的要求。 　

2、　新课程的实施将改变学生的学习生活，也将改变语文教师的教学生活，教师将与新课程同行，与学生共同成长，新课程视野下的语文教师成长与以往的很大不同就是在成长过程中的关注点不同。教师更多地关注有自己个人特点的专业知识结构的构建，形成富有“个人特征”的知识结构。教师追求卓越和专业成熟，他们保持一种开放的心态，接纳新的教育思想和观念 　　一、语文教师教学风格的表征 　　具有教学风格的语文教师应该是一个有特色的教师，在语文学科领域，生成了独特的教育世界和得心应手的教学技巧，获得了明显的教学效绩。表现出独特的教育个性，教育精神和教育自

3、信。 　　1独特的教育个性： 　　教学风格的首要标志，就是有独特的教学个性，（包括教学魅力与审美个性）。首先它是独特的教育理解，大量的语文实践，往往使得语文教师对自己的经验进一步思考，追问教育是什么，学生需要什么样的教育以及自己当前的教育实践的未来走向等理论问题，这将帮助语文教师把宏大的教育理念和实践结合起来，从而建构自己对教育活动和语文教学的理解。其次是独特的教育人格。丰富的语文实践，将使得语文教师的人格不断丰满，自然生命和教育生命融合在一起，进入一个充满生命力的教育世界。 　　2强烈的教育专业精神 　　“教育专业精神

4、”是教师对语文教育专业所抱有的理想信念，态度，价值观和道德操守等倾向性系统，是指导教师从事本专业工作的精神动力，其中包括教育理念，专业态度和师德。 　　教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念；是教育本人关于教育的“理论”是一种教育观。专业态度是教师对其职业所持有的基本态度。其中包括“敬业精神与责任感”，“依法执教”，“服务意识”“进取心与创新精神”等，师德是指教师在其职业活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。 　　3强烈的创新精神： 　　具有教学风格的教师，将表现出富有创新精神和创新能力，不拘泥于某种特定

5、的教育框架，根据自身的状况和特定的教育状况开拓性地投身语文教育的创新和改革之中，走自己创新之路，做一位思“变”的教师。 　　4鲜明的个人魅力 　　教师的个人魅力是学生的信任基础，魅力来源于学识和能力，其集中表现为自信，自信教育的最终效果，自信是自己的学识和能力，自信自己的教改选择，并且持之以恒地沿着自己的道路深入地探究和实践下去。相信自己的教学魅力，相信能和学生沟通，相信学生的语文能力可以逐步养成这种自信，不是自负，而是建立在科学和经验的基础上，内化为一种基本的教育态度和教育信仰。 　　二、、新课程 对语文教师教学风格形

6、成的素质要求 　　1新课程对语文教师教育理念的要求，教育理念是教师素质中起导向作用的部分，没有科学的教学理念；就不可能有科学的教学行为。因此，树立科学的教育理念是新课程对语文教师素质的基本要求。 　　树立“以人为本”的学生观 “一切为了学生、为一切学生、为了学生的一切”是新课程改革的核心理念，也必成为教师素质的基本要求。教育要尊重学生的独特性和发展性，承认学生是发展而有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人，我们教师有责任使学生的个性得到生动、活泼、健康发展；让每一个学生的个性获得充分发展。 　　树立“平等参与”

7、的教师观 随着课改的深入，教师会越来越少地单纯传授知识，而越来越多地激励学生的自主学习的能力，教师的传统角色将发生根本性转变，传统意义上的传道、授业、解惑将受到很大的挑战，教师是学生学习的合作者，引导者和平等参与者。 　　树立“互动、互通、互补”的教学观 在新课程中，传统意义上的教师教学生将让位于师生“互教互学”，彼此形成一个真正的“学习共同体”。语文教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。课程变成一种动态的发展东西，教学真正成为师生富有个性的创造过程。 　　树立“开放灵活的语文课程

8、观 新课程从学生的经验出发，贴近学生的生活实际；从问题的情境出发，引导学生探究学习，体验学习。学生在的学习过程不再是简单的知识学习过程，更是他们自主学习能力、科学探究精神等的全面素质的提高，这就要求教师改变传统观念，树立起开放灵活的课程观。 　　2新课程背景下语文教师教学风格形成的知识结构要求 　　对语文教师的知识结