对智障学生进行职业教育的体会.doc

《对智障学生进行职业教育的体会.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对智障学生进行职业教育的体会长沙市特殊教育学校邹娟未来教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存,提出了终身学习的任务。这四大支柱中的核心就是学会生存,它是教育追求的目标。学会生存,就是学会适应环境、利用环境、优化和创造生存的条件,其关键是要养成“生存”必备的各种精神,提高和锻炼“生存”必备的各种能力。每一个人生在世界上都是有一定的价值，智障学生也是如此。作为特殊的生命个体，他们对人生价值的追求，既有掌握知识、获得技能的渴望，更多的是得到了关爱、尊重，获得成功等精神的需要。我们的教育应当着眼

2、于将个体放在所处的环境之中，将注意力从主体的缺陷转向对环境的适应。将继续教育的学习目标定位于“适应生活、适应社会”，要把促进智障学生适应正常化的环境，把实用生存教育作为我们教育的最终目标。在学习目标的贯彻与实施过程中，既要重视相关知识的教育,又要使学生在社会生产实践的平台上得到锻炼和提高。5我校在经过市场调查和广泛征求智障学生的家长意见，自2012年9月开设第一届智障职训班，学制为一年，专业为宾馆客房服务，该班9名智障学生已经顺利毕业，就业率为100%，在6月3号的毕业典礼上长沙市五星级酒店皇冠假日酒店与5

3、名学生当场就与签订了就业合同。家长们对学生所学的一技之长也比较满意，下面就在这一年的职业训练中谈谈我们的几点体会。一、合理设置课程，发挥基础知识课程的学科整合功能。职业教育是一门实践性和操作性很强的应用性学科，2007年教育部颁发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》中指出：“培智学校的课程设置包括一般性课程和选择性课程，其中一般性课程为必修课，作为必修课的劳动技能主要”，以培养学生简单的劳动技能为主，对其进行职前劳动的知识和技能教育。通过劳动技能的训练，使学生掌握一定的劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯，

4、具备一定的社会适应和职业适应能力。虽然职业教育不属于义务教育范畴，但是根据智障学生的身心发展特点，在课程实施过程中要改变学科的单一功能，注重学科整合功能的发挥。例如，我们在语文学科教学中选编了社会学科中的行为礼仪、职业应聘、残疾人政策法规等方面的知识；为学生走向社会在礼仪、与人相处和维护自己的正当权益打下基础。在数学学科中的奇偶数和序数的认识、基本的长度、质量单位的认识和换算、人民币换算知识、独自购物的能力等让学生掌握生活中必不可少的数学知识。在分组学习的过程中，培养学生自我认识和人际交往的智能。二、进行分

5、层教学，发挥职业技术课程最大效果。5宾馆客房服务看似简单，简而称之就是打扫卫生，但是从专业的角度来讲，有很多程序和方法，如果程序乱了方法不当的话，不仅辛苦了还达不到清洁的效果。虽然学生在以前学过生活适应课和家政课，但都是简单非专业的劳动。根据学生不同程度的智力损伤和身体缺陷，为了促进这些孩子能在原有基础上实现最大程度的发展，我们在教学中充分尊重学生的个体差异进行分层教学，取得了较好的效果。1、对学生进行分层对教育对象分层可以帮助每个智障学生自主地参与到学习活动中，在原有基础上获得最大程度的发展。要实施分层教

6、学，首先，对教学对象的智力情况、学习基础、学习情况进行摸底、调查、统计。我们将班上的9名智障生分成A、B、C三组三个层次：A组为轻度智障学生，对学习劳动具有兴趣，有一定的动手能力；B组为中度智障学生，能够听清老师的要求；C组为重度智障学生，在老师的反复强调、辅导下能完成相应的要求。有了对教育对象的摸底调查，就可以为学习目标、学习评价的分层奠定坚实的基础，既可以让能力较强的学生“吃饱”，又避免了程度较低的学生“吃不了”。促使每个学生都能积极主动地投入学习和劳动中，从而获得不同程度的发展。但是，这种分层不是一成

7、不变的，在实践操作中，我们还根据教育对象的学习、动手能力发展情况，及时灵活的调整组别，采用分组比赛的方式激励学生在学习中竞争，在竞争中进步，激发他们学习和劳动的主动性和积极性。2、对目标进行分层促使不同的教育对象明确各自的学习目标，主动调整学习行为，收到较好的效果。学习目标是分层教学的核心，我们5在教学过程中根据不同层次的教学对象制定了不同的学习目标，选择不同的教学方法促进不同教育对象的发展，不同的教育对象明确了了各自的学习目标后，就能主动积极的投入学习，调整学习行为，收到较好的学习效果。例如：根据不同能力

8、层次的教育对象，我们在教学套被套的过程中，动手能力较强的解诗卉很快就学会了，我们就教她用“快速套被套”的方法来做，让她完成得又好又快，而程度较差的龚倍就学得很吃力，那我们只能教她普通的不容易出错的方法来套被套，时间上不强调，只要她能把被子套进去就可以。通过学习目标的分层，让每个学生都能在最适合自己的学习层次得到最佳的发展。3、对评价进行分层鼓励不同层次的学生积极参与学习活动，帮助他们提高自我意识，找准今后发展的方