初中物理自主学习与合作学习教法初探.doc

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1、初中物理自主学习与合作学习教法初探 在教学中注重学生自主学习与合作学习相结合，可以培养学生自主性学习的能力，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，提高学生对物理这门学科的兴趣。自主学习是指在学习的全过程中,学生是信息加工的主体,是情景的主人,是协作、会话的主体是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。自主学习强调体验、感受，强调主动发现。自主学习并不排除教师和其他学生，教师安排的实验就是创造情景来让学生进行自主学习。强调自主学习的同时还要注重合作学习，将来的社会更需要人与人之间的合作，更需要团队精神，教师的设问和学生共同实验讨论既

2、是合作学习的体现。例如：在讲阿基米德定律时，为了培养学生自主学习合作学习，教师可安排几个层面上的并列实验。一、一杯清水、一杯热水、一个熟鸡蛋。研究浮力和液体的密度有关。学生自己动手，做完实验讨论，培养学生的科学探究精神、实践能力，合作学习的方法。当学生得到全部浸入液体里的物体所受到的浮力与液体的密度有关时，可以唤起学生的自主学习的意识，发挥合作学习的精神。二、用弹簧称测体积相同的铜块和铝块浸没在水的浮力，和质量相等的铁块、木块在水里的浮力。研究浮力与它排开液体的体积有关。让学生分组讨论：猜想----浮力和哪些因素有关，通过学生讨论补充，个别学生没有想到的问

3、题，使提出的问题更全面。让学生尝到合作学习的快乐，培养了学生大胆猜想的习惯，培养了学生独立思考的习惯，培养了学生的创新意识，也提高学生对物理这门学科的兴趣。三、再设计阿基米德实验，验证学生的猜想，让学生合作实验，得到验证后，这时学生也会积极性高涨，具有强烈的创造欲望，并能在实践中培养学生的创造能力。教师在教学过程中帮助学生进行知识的意义建构，而不是去复制知识。引导学生独立地认识和发现知识，无论是课堂讲授、探究活动，还是资料查询均应把重点放在科学方法的学习与应用上。不论是自主学习还是合作学习，都要体现学生是学习的主体。比如上《照相机》这一节，教师可以设计教学

4、方案，把学生分成组，实验、探究、讨论进行评比，让他们足够的表现机会，体会合作的愉快。下一节《幻灯机，放大镜》，可以放手，让学生分组讨论，设计实验方案，施舍实验过程，研讨实验结果，实现敢于提出问题、善于发现问题、积极主动解决问题的过程。使学生会成为认识的主体。从学生的学习兴趣、认知规律出发，精心设计教材的结构与探究活动，使学生亲身经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，体验探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。注意培养学生自主设计，动手实践。例如在学习完“电生磁”一课题后，学生对电产生磁的各种现象、磁的本质等都有了规律性的认识，要不失良机提

5、出“磁生电”是否可能的问题，指出这个问题曾有不少物理学家探究过：科拉顿虽然做成了实验却未能发现；法拉第经过十年坚持不懈的努力才取得了重大的突破。“磁怎样生电呢？”“科拉顿为什么失败？”“法拉第是怎么成功？”面对这些问题，学生早已产生了渴望学习、动手工操作的愿望，必然主动的探究问题的结果。在教学中，注重自主学习和合作学习的培养，可以使学生获得学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教师要相信所有学生经过努力都能达到应该达到的要求。