浅谈教师在教学中如何减负增效 兆雅中学 郑英惠.doc

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1、浅谈教师在教学中如何减负增效泸县兆雅中学郑英惠现代社会生活节奏快，工作竞争大，各行各业压力大增已是有FI共睹的。这样的现象同样波及了学校，学生和老师的丿玉力越來越大，有压力就有动力，压力过大就成了负担，学生的负担在家长和社会的关注下，早已被关注和呼吁，“减负！减负！不耍给孩子太多作业，他们还没成年！不要给孩子太多压力！他们需要欢乐的童年、无忧的少年！他们需要更多发展自己兴趣和爱好的吋间！”同吋，乂要老师和学校提高学生的成绩！要全面发孩子展！要培养孩子成为社会所需要的人才。而各级各项对老师的考核乂同样以学生成绩为主，同样主要用学生成绩来给每个学校排名和打分，对知

2、识的掌握离不开考试成绩分数作评。面对社会的呼声，家长的要求；面对社会和各级部门的评价要求，作为第一线的老师，我们不得不思考和解决这个问题：如何减负壇效？在学生健康快乐成长屮学有所获，又能让让他们走出校园后能适应社会的发展，成为社会所需的人才？我想这是作为一个现代社会教育工作者和第一线老师都想解决的问题。能做到减负增效，不仅是工作效率高，也是深受学生喜欢的主要因素，更是适合社会发展的需要。“减负增效”，应该是“量的减负，质的增效”。如果从物理上的能量转换看，或则从马克思的哲学辩证观念来看，这好像有点不太可能，一个学生的成绩和能力的提高，没有一定量的训练和积累，怎

3、么能达到质的提高呢？我有些怀疑这样的说法。于是一遍又一遍地思考着这个问题，原来不能轻易简单地那样理解。非常赞同这样的理解：减负增效是在提高学习效率和效益的前提下，减去学生和老师过重的学业负担和心理负担，消除机械的、重复的、无用的劳动，激发学生的学习兴趣和求知欲。而我们第一线的老师是这些措施实施的主力军，老师能减负增效，必将作用于学生减负增效，在这种理念支配下，我想减负增效的关键者应该是我们老师，我们老师该如何减负增效呢?正确认识减负增效，转变教育教学思想，减去教师心理负担。“思想决定行动，行动决定出路。”要实现减负增效，首先要正确认识减负增效：减负不等于减质量

4、，“减负”是教师工作高效的表现，“减负”是让学生健康成长的必要必须的工作措施，“减负”是培养创新、实践能力人才的需要，“减负”是学校继续发展和适应社会发展的需要。其次止确认识什么是负担：过量的才是负担，适度的是动力；被动的才是负担，口发的是亨受；无用的才是负担,有用的是财富。同时我们要转变“全能”教育思想，把因材施教贯穿于整个教育过程和环节，这是实现“减负增效”H标的屮心和宗旨。早就有人就说过“人之资质有高下，工夫有生熟，学问有深浅，不可概以此语之。”同吋我们早已经知道“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生不可能每个都一样聪明一样乖，由于各方而的影响和制约，学

5、生性格、气质、兴趣、能力互有差异。正确认识减负增效和转变思想后，教师对学生的要求会更合理和科学，也更利于学生的健康成长和快乐学习，从血自然地就减少了一些心理负担和工作量。二、集体备课，教师减负在写教案中。集体备课可以轮流让每一个老师写一个单元的教案，而并不需要每个老师都每节课都去写那些写了一次又一次而又没真正怎么用的教案。很多老师都是在敷衍和抄教案，这样的工作有什么必要呢？只是浪费吋间，增加工作负担罢了。血集体备课却真正让老师去思考该如何丄好每一节课，同时集大家的智慧于一起可以提高备课质量，提高上课效率，让学生受益。多思考有利于提高课堂教学效率的因素。备课是上

6、课的前提，备课充分，有利于提高课堂教学效率。课堂是教学质量的主要阵地，也是关系到能否减负增效的主耍原因，因此备好课也是减负增效的前提，因此充分备课是重要的。在现代社会生活屮，我们都在强调合作，强调共亨，而在教师这一块，却一直要求每个老师要写教案,要有备课木，其实许多老师的教案都是抄的，都是上完后才补写的，为了应付上级的检查，老师们不得不花时间忙着抄写教案，这大大加重了老师的负担，也对教学没什么真正的提高。我想老师富有个性的备课方式是社会发展的需要，如集体备课、书上备课、日记型备课……，我们应该转变一些陈I口的观点，备课不一定要写教案，写教案我想没有思考重要，教

7、师应多思考有利于提高课堂教学效率的因素：如教材的处理，教学方法的优化使用、教学各个环节的衔接，向学生提什么样的问题更有利于培养学生的什么样的思维、学生的心理特点和知识水平，作业的布置，如何有质而少量。教师是平凡的人，教师也有自己的家庭，除了工作，还有许多和一般人一样的事情要处理，我想要求每个老师都写教案，什么科H都得写的规定对提高教学质量没什么意义的工作该修改，可以一个年级的老师共同备课，一起完成一期教学计划和备课本，让大家共同合作，集大家的智慧于一起提高备课质量，提高上课效率，让学生受益，而又节约大家的时间,也减轻了老师的负担。三、提高课堂教学效率是教师实现

8、减负增效的有力措施。课堂是教育教学的主