浅谈中学数学课堂教学中如何减负增效

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1、浅谈中学数学课堂教学中如何减负增效八里罕初中孙广涛多年来，我们的教育存在着“四重四轻”的问题，即垂知识的传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识学习，轻直接经验获取；重教师的讲授，轻学生的探索；这些压抑了学生的个性发展和创新意识，创新能力的培养，让学生觉得学习数学很累很难。目前，迫切需要的是打破陈旧的教学模式，为人人轻松学习有用的数学，构建以培养创新能力为核心的教学模式和教学环境。下面就如何在中学数学教学中如何为学生学习数学减负，谈谈本人的做法：一、创设民主和谐的氛围1、教师切

2、实传变教学观念。教师观念的转变表现在由传统课堂教学中的强制者向教学活动的激励者转化；由唯我独尊的一言堂向民主气氛的创设者转化；由课堂教学主宰者向参与者、引导者转变；出纯粹完成教学任务的教书匠向艺术家转变；由一言九鼎的评判者向激励、鼓励的评价者转变；由信息加工处理包办者向信息提供共同研究处理者转变。所冇这些，耍求教师树立强烈的“人本”思想，把学生看作是冇思想的活生生的人，而不是灌装知识的容器；树立“学生为主，教师为辅''的观念。通过师生活动，在民主和谐的氛围屮，让学生积极参与到教学活动屮去，摆脱“

3、一言堂J“填鸭式"的教学模式。教师观念的转变，是开展创新教育的首要的必备的外部条件。所有的教学活动过程中，教师要努力做到使学生在教学过程中敢想、会想、敢做、会做、敢说、会说，这种氛围有利于学生轻松发挥潜能。2、教师要精心创设问题情境。数学学习的动力缘于学牛的学习兴趣，而学生的学习兴趣的培养在很大程度上决定于学科知识是否“有用''的认识。要提高学生对于数学在现实中应用的认识，教师就要要精心创设问题情境，激发学生的数学学习兴趣。如我在实施《平行线的条件》教学时，先布置学生预习并带着问题，如何检验生活

4、中t方形门的对边是否平行？请你至少设计三种方案。学生通过对《平行线的条件》的预习，就将这一内容学习得很透彻，这样巧妙地设置情景，激发了学生研究《平行线的条件》的积极性，同时，也激起了学生积极探索的兴趣。学生在探索过程中体会了数学源于生活，用于生活。3、教师要让学生有个愉悦的心境。第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。讨合当适吋的评价能有效地帮助学牛对自己的学习进度、学习态度、学习方法进行调整，它将成为一-种强大的动力，大大激励学生自主参与，勤于探索，勇于创新的热情。在数

5、学课堂教学中，学生往往会出现不同于课本或教师准备的标准答案的想法和解法，教师在课堂教学过程耍予以充分的肯定，大加赞赏，而绝不应该视而不见，充耳不闻。这种褒扬可以大大激发该生的创新意识，同时，也激励其他同学敢于大胆的想，大胆地做，这是创新的萌芽，要加以呵护。二、关注学生的个体差异。1、尊重学生的创新劳动，确立学生为本的思想。对于课堂教学过程屮，学生屮出现的新的想法，大胆做法，教师应该以惊奇欣赏的态度进行认真的研究分析，同时引导全班同学一道，去进行辨析、玩味，肯定止确的部分，分析错课的原因，提出修止

6、的方案。使提出这种大胆想法的同学能在数学学习屮获得成功感，也激发英他同学大胆创新的欲望和行动。从而形成良好的学习氛围。2、鼓励学生进行求异思维、逆向思维、多角色思维。有些概念、结论、解法，有同学从不同角度进行思考，不管对还是错，教师要给以充分的分析，正确的想法，合理的想法还要加以分析为什么对，让其充分展示思维的过程；错也要说明为什么错，让其暴露思维出现偏差的原因。对学生的大胆质疑，教师要予以呵护，学会顺着学生的思路走，并给予不厌其烦的解释,帮助学牛“解惑''，要杜绝把所有学牛的不同思路纳入老师思

7、路的轨道的做法，长期坚持这样做下去，学生会养成善于思考，善于创新的思维习惯。使学生在学习中做到没有心理压力，人人都乐意学数学。3、以科学的教学方法为手段，激发学生学习数学的欲望。教师在课堂教学屮要采用启发式、讨论式、合作式、互助式的教学方法，让学生积极主动参与知识发牛过程的学习，杜绝消极被动地获取知识，让学生通过自我探索去发现规律，掌握规律。老师在课堂上要留出足够的时间，让学生探索、思考和讨论，得出结论。然后老师再在解决基木问题的基础上，提出更新的层次更高的问题，使学生在刚刚解决问题喜悦中，又进

8、入更深层次的思考探究过程屮。通过这种“由浅入深，一波未平，一波乂起”的引导方式，使学生在整个课堂教学过程中始终处于一种探究创新的状况之屮，学生的创新思维在这种教学模式屮必将得到很好的培养，创造能力得到极大的提高。4、让学生在课堂上动起來。实施新的课程标准必须改变旧的教学模式，学生的学习方式也必须进行相应的改变。数学教学应注重引导学生动手实践、口主探索与合作交流。就是要在学校教育教学过程屮积极组织学牛开展多种形式的有意义的实践活动，引导学生在亲身的“做"和“行动''中获取知识,领悟道理,学会方法，