浅谈民族小学足球课中学生兴趣的培养.doc

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1、浅谈民族小学足球课中学生兴趣的培养海晏县寄宿制民族小学七十三学习是孩子们重要的工作，但学习与踢球并不矛盾。'‘学习和足球能够很好地结合，这其中趣味性是最重要的，因为这个年龄段的孩子，注意力集中时间可能相对有限，所以在学习之余可以从事足球运动，使他们在生活中增添一些亮点与兴趣点。”每个学校都有足球活动与课程，以及与足球相关的团队。而且孩子们除了在学校参与训练之外，在社区当中也应有不同年龄段的足球队伍可以参与活动，这样就会有很多机会接触参与足球，在通过训练与比赛的过程当中，才能够展现出自己的才能。但我们应该可以发现，现今的小学生或者说是青少年的足球参与和训练并不适宜直接

2、以常见的跑位、颠球或传球等内容来进行，而是应以史多的结合足球的射门和小游戏，比如大年龄组的孩子们就是一边运球，一边在教练的带领下模仿切尔西球星的庆祝动作。小年龄组的孩子们有一项盘球过定点后射门的训练内容，当射门入网时多名教练会跑上前来欢呼这一进球。这种方式不会太多考虑技巧和竞技，只是为了孩子尽情地释放激情，懂得团队合作。“我们的目的就是能让孩子们感受到足球的魅力和能量。”兴趣是学习之本，是学习的最强有力的动力。在训练初始阶段，通过向学生介绍足球的起源，比赛的规则和各种技战术的要领，大大激发学生的学习兴趣和训练热情。从上面的阐述我们所想象的对孩子足球兴趣的培养应围绕上

3、面的精神去培养孩子们对于足球的认识和热爱，在后面的i段时间就将会通过训练,使学生熟悉球性和控球能力，体会动作要领，初步掌握足球最基本技术和方法，发展灵敏，协调等身体素质。一、足球不是一个人的运动，爱上足球的关键之一就是要有人陪他踢。因而在学校的体育课堂上有空就带着学生去传几脚球，或者鼓励学生和老师一起踢。我们足球兴趣小组采用自愿加审核的参与形式，口的在于保质保量地搞好活动的效果：在活动的过程屮注意全体面向学生，以健身和丰富课余文化生活为口的，内容丰富、空间广阔、形式多样、方法灵活、不追求创造良好的运动成绩，强调学生从实际出发谋求身体健康、精神愉快和良好的锻炼效果，符

4、合现代《体育与健康》教改所提倡的教学方向和要求。二、高年级的学生就可以了解足球球队的文化，不一定要成为哪家俱乐部的球迷，而是带着学牛去感受足球的荣誉感、集体主义情感组成的一种复杂的道德情操。当学生有了荣誉感或者是为了去捍卫自己的荣誉的时候，他们就有了动力，能够投入史多的精力、思考和时间在里面，越深入越了解越积极越有兴趣，最后能够从个人的荣誉升华为集体的荣誉，团队集体的利益高于了一切。感。荣誉是由个人自尊心、名誉感、光荣感、好胜心、自我三、但要注意的是，千万不能去逼迫他，不然一旦产生不好的情绪很容易形成负而效果，即“儿时的阴影”，所以在培养的过程中千万不能急。学校的体

5、育运动往往都是带有急功近利的性质，基本都是为了比赛获得成绩在短时间内对学生的高强度训练速成，在短期要求高效完成动作质量上教练老师就容易苛责学生，批评责骂成为正常现象和手段，因而有许多的老师或教练都经常发现的一个现象就是刚开始报名或参加运动训练的学生很多，在一段时间的学习和训练后，或到了第二个学期开始的时候报名的学生却急剧减少，这个就是学生在学习和训练中对于这项活动有了厌烦恐惧的心理，丧失了对于这项运动的兴趣。四、不要过早的对孩子进行专业化的训练，孩子都会有叛逆的性格，尽量让其自己成长。足球能够成为世界第一运动不是没有道理的，希望您的学生也能由衷爱上这项运动。兴趣是一

6、种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。兴趣不只是对事物的表面的关心，任何i种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对足球感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在参与足球运动吋感到愉悦、放松和乐趣,表现出积极而自觉自愿。兴趣不只是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。当学生对足球越来越感兴趣的时候就

7、会主动的学习或练习更高难度的动作，去了解足球运动的背景、去了解足球运动的趋势、去了解足球在世界范围的推广、去了解足球俱乐部的成绩和运行、去了解足球运动里面的名人明星。兴趣和爱好是受社会性制约的，不同的环境、不同的阶级、不同的职业、不同的文化层次的人，兴趣和爱好都不一样。为了学牛能够永远保持对于足球运动的爱好和兴趣就必须为他们创造合作学习氛围，充分发挥学牛学习的主动性、积极性；加强学生学法的指导，提高学生自学自练能力，让学生自主练习。培养学生正确的体育态度、情感和价值观。每次课都以探究式教学模式，让学牛充分发挥自己的想象力，投入到学习当中去。同时还应该抓好心理健康