我对德育的反思.doc

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1、德育反思（2012—2013学年度第二学期）第七中学李庆莲德育反思随着改革开放和现代化建设事业的深入发展，以及人们思维方式和生活方式的变化，对小学如何培养学生健全人格，如何有效的实施德育提出了实质性的挑战。学校德育工作是塑造学生心灵的工作，加强学生道德教育，不仅是素质教育的一项基础工程，更是提高整个民族素质的一项希望工程。教育要培养出真正能够站在世界前沿的新型人才和特殊人才，就必须承认学生差异，尊重学生发展的主动性、多样性，为他们全面、主动、多样发展创造宽松的环境。加德纳创立的多元智能理论，它如同一双慧眼，让家长，让老师及时发现孩子的变化。在教育中我们借鉴

2、多元智能理论，弘扬人的主体性，了解学生的发展，帮助学生认识自我，建立自信，使学生在愉悦的心境中学习，在积极的心态中成长,促进学生可持续发展，发挥学生主体作用，努力提高德育工作的实效性。一、对现行小学德育工作实效性的思考马克思主义认为，教育的本质就是育人，使一个自然的人变为社会的人。人的身心发展是一个和谐发展的整体，人的认知情感和意志品质应该互相支持，协调发展。目前学校德育存在着一定的问题。由于德育工作的伸缩性大，德育工作处于说起来重要，做起来次要，忙起来可以不要的地位。德育工作就像一个筐，除教学工作，什么都往里装。环境建设检查，德育要抓，安全检查，德育要抓

3、，爱科学月汇报，德育要管，艺术节比赛，德育要负责，课间活动，德育要组织，心理健康教育德育义不容辞……要把这方方面面的工作都做好，真是难为德育干部。学校德育工作处于应付的状态，对于犯了错误的学生,由于对其了解不多，只能就事论事，讲道理多一些，而真正能动之以情就很难了。究其根源，忽视了教育整体性这一科学规律。我们把原有的教育为了能更系统化、为了能加强德育功能，把全人教育分解成为德智体美劳等方面的教育，而学校只分为教学处，德育成了别人不管我全管的教育。教育局各科室的正常工作，贯彻到基层许多都由德育干部承担，为了完成好上级的工作，只好以会议的形式贯彻会议的精神。使

4、德育干部思考德育的时间减少了，德育细致的工作减少了。然而令人痛心的是，我们确实不自觉地培养出了不少两副面孔的人：想的与说的不一样，说的与做的不一样，言不由衷的作文，口是心非的讲演等。造成这种恶果的原因是复杂的，而我们在教育中客观存在着的虚假是其原因之一：其身不正，偏要正人；己所不欲，硬施于人；为迎接上级检查，不惜弄虚作假；只讲形式的轰轰烈烈，不管内容的扎扎实实。凡此种种，教育者也许习以为常，却没有意识到这都是在言传身教地教学生怎么作假！我们应该理直气壮地说：德育的力量在于诚实。言行一致，表里如一，自己不相信的决不教给学生，勇于向学生承认自己的过失一这应当成

5、为德育工作者最起码的职业道德。真诚只有用真诚来唤起，信念只能靠信念来铸造！二、改进现行德育工作增强德育工作的实效性培养健全人格，保护学生个性的前提是促进学生自身积极主动的发展。学生道德的形成是一个持续不断的内化过程，内化的不可替代性决定着我们德育工作必须发挥学生的主体作用。学生的成长离不开社会的大环境，学校每学期都要组织一些活动，这些活动应该是课堂教学的延伸，不是为组织活动而组织活动。在活动中，我们要发挥教育团队的作用，教育团队应由专家、教师、家长等组成。活动前，大家一起商量活动目的、活动主题、活动形式、活动内容等等，让学生在活动中快乐成长。思想品德课是对

6、学生系统进行思想品德教育的必修课程，是学校德育工作的主导渠道，它为学生系统学习道德规范、道德要求起到了主渠道的作用。思想品德课一课一个道德要点，虽然现在增加了活动课，但占的比例很小。道德规范是在生活中综合运用的，在课堂中我们应该给学生创设各种情景，激发学生主动探究兴趣，有效培养学生主体感悟能力和意识，促发学生道德体验，让学生感受到有道德的人能受到别人的尊重。其次，思想品德课应由班主任老师承担，使教育要求一贯性，这样对学生良好习惯的培养更有利。（需有一定管理机制，保证思想品德课质量）思想品德教育不能按理想模式要求所有人,而因根据不同道德水平因人施教，将理想与

7、现实统一起来，使教学要求与学生现有水平差距适度，对学生提出大而高的目标，他们会因无法达到而放弃，为讨好老师，讨好同学甚至会说空话、假话。