2、的取值范围是（）A.（-∞，0）B.（0，+∞）C.（-∞，1）D.（1，+∞）4.已知a=,b=,其中e是自然对数的底数,则下列选项正确的是（）A.b>l>aB.a>l>bC.a>b>lD.1>b>a5.若,且a和β在同一象限,则的值为（）A.B.C.D.6.在等比数列{}中,12,48,则（）A.384B.-384C.±384D.7687.已知a=(2,1),b=(3,x),若(2a-b)⊥b，则x的值是（）A.3B.-1C.-1或3D.-3或18.直线ax+by=4与4x+ay-1=0互相垂直,则a=（）A.4B.±1C.0D.不存在9.下列命题正确的是（）①直线L与平
3、面a内的两条直线垂直,则L⊥a②直线L与平面a所成的角为直角,则L⊥a③直线L与平面a内两条相交直线垂直,则L⊥a④直线L⊥平面a,直线m∥L,则m⊥aA.①②③B.②③④C.①③④D.①②④10.在的展开式中的系数是（）A.-27B.27C.-9D.9二、填空题(每小题3分,共24分）11.设集合M={-1，0，1),N(-1，1),则集合M和集合N的笑系是.12.设f（x）为奇函数，且f（0）存在,则f（0）=.13.计算:=.14.已知a是第三象限角,则0（填﹥或﹤）.15.与的等比中项是.16.已知M(3，-2)，N(-5，-1),且MP=MN，则P点的坐标是.17.
4、若圆锥的母线长为5,圆锥的高为3,则圆锥的体积为.18.若事件A与事件互为对立事件,且P(A)=0.2,则P()=.三、计算题(每小题8分,共24分)19.已知在一个等比数列{}中,10，-20，求：(1)数列第四项的值；(2)数列前五项的值.20.如图一,在△ABC中,顶点A、B、C所对的边分别为a、b、c,已知B=C,ab=64，△ABC的面积为16,求b.21.抛掷两颗骰子，求：(1)两颗骰子都为6点的概率(2)两颗骰子点数之和小于5的概率四、证明题(每小题6分,共12分)22.已知,求证：(1)；(2).23.菱形ABCD在平面a上,PA⊥a,求证:PC⊥BD.五、综
5、合题(10分)24.已知直线:2x-y+m=0过抛物线=4x的焦点.(1)求m的值,并写出直线L的方程；(2)判断抛物线与直线L是否有交点，如果有，求出交点坐标.5以内的减法教学设计湍东镇东王营中心小学袁珂锦???一、教材分析：5以内的减法是学生在掌握5以内加法基础上进行教学的，同时是学习计算的重要基础。教材与学生生活紧密联系，让学生感受到生活处处有数学，再让学生通过看一看，说一说，摆一摆，玩一玩引导学生发现问题，解决问题，能用自己喜欢的方式正确计算5以内的减法。???二、学情分析：???减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续，学生对加法已经有了一定的认识。同时一部分学生
6、能凭借已有的生活经验初步理解减法的含义，并能借助实物或图形用自己的方法列出减法算式并计算，这为新课的学习奠定了基础。???三、教学目标：1.使学生初步体会生活中许多问题可用减法解决进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。2、培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图上所表示的意思，会列减法算式。???3、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生的语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。???四、教学重、难点：??1、使学生知道减法的含义，会列减法算式。????2、联系生活实际，解决实际生活问题，掌握减法的含义。五、教学设想：???采取小组合作探索
7、的组织形式，让学生在独立观察，动手操作、合作交流等多样化的形式中展开学习，给学生创造了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，发挥了学习的主动性。质疑导入：1.引导学生做游戏：①先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，提问：这个过程应该怎样列算式？②3个同学站在一起，先请1个男生下去，问：这个过程还能用加法计算吗？?2.揭示课题：减法。???（二）创设情境，探索新知：???活动一：???1.让学生自主学习教材第25页上的第一幅“纸鹤图”。提示：你看到了什么，想到了什么？把你看到的和想到的说给同桌听听。
