高职院校“双师”素质教师培养、评价与管理机制构建.doc

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1、高职院校“双师”素质教师培养、评价与管理机制构建【摘要】以广西机电职业技术学院为例，对高职院校“双师^素质教师培养、评价与管理机制构建进行探讨。【关键词】高职院校“双师”素质教师培养评价管理一、高职院校“双师''素质教师培养、评价与管理机制构建的必要性目前，高职院校由于组织机构、规章制度等因素影响，大多数没有形成一套针对高职教育特点的教师评价体系，很多是借鉴本科院校的评价标准，一般是采用奖惩性教师评价体系。这种评价体系不利于提高教师的教学水平和专业水平，评价的内容缺乏针对性，没有体现高职教育的特殊性，评价的结果是终结性的、横向的、面向过

2、去的，无法用动态的、发展的眼光看待教师的教学水平。在教师评价的研究中,不同于奖惩性评价理论的另一种是发展性评价理论体系，发展性评价是以促进教师未来发展为目的，以教师的口我激励为动机，不仅重视教学结果而且重视教学过程的形成性评价，旨在创造一种新机制，在没有物质奖励的情况下，激励教师的积极性，促进教师个人与学校的结合，从而实现教师个人未來发展和教学未來发展融合的一种“双赢式”评价体系。高职院校与本科院校在人才培养目标、培养模式及对教师能力要求方面存在差异，所以本科院校的教师评价标准未能体现高职教育的特色，不符合高职院校“校企合作、工学结合”

3、的内在要求,不能有效促进“双师”素质教师队伍建设和教师的专业发展。高等职业教育经过近十年来的发展，“双师”素质教师队伍的建设取得了一定的成效。由于高职院校的师资队伍建设尚未形成全国统一标准和体系，相关的法律法规不完善，教育资源分散，加上办学经费投入不足、人事配套制度改革滞后、继续教育保障制度不健全，以至高职院校“双师，'素质教师队伍建设普遍存在结构不够合理、职业能力不够强、制度不够完善、培养不够重视、兼职教师管理不够规范等方面的问题。针对上述存在的问题，以广西机电职业技术学院建设国家骨干高职院校为例，构建起较为完善的“双师，'素质教师评

4、价与管理体系。二、高职院校“双师"素质教师培养、评价与管理机制的具体构建（一）“双师,嗪质教师队伍建设策略创新1.建立健全师资队伍建设管理制度。根据学院发展目标制定《中长期师资队伍建设规划》，制定了《人才引进管理暂彳亍办法》《学院专业带头人、骨干教师遴选及管理办法》《双师素质教师认定与管理办法》《专业教师下企业实践锻炼管理规定》《企业兼职教师聘任及管理规定》等制度并有效地组织实施，学院师资队伍建设的体制机制已经适应高职教育发展和学院“校企合作、工学交替”人才培养模式改革的要求。加大人才引进力度，结合学院师资队伍建设规划，采取公开招聘和引

5、进等方式，从行业企业引进一批工程实践经验丰富的专业技术人才，新聘任的专业教师貝备硕士以上学位或中级及以上职称并一般要求具有2年以上企业工作经历。学院师资队伍建设通过内培外引，加强兼职教师建设，加强师资队伍制度建设和完善，积极创建适合高职教师职业发展的环境，提升专任教师双师素质，进一步优化双师结构,打造了一支师德高尚、业务精湛、结构合理的专兼结合教师队伍。2•实行人事分配制度和院系二级管理改革。根据上级关于岗位设置与管理、绩效工资改革改革的部署，学院结合实际出台了《院系二级管理方案》《学院绩效工资实施方案》《学院绩效考核暂行办法》等制度和

6、办法并组织实施。学院绩效考核遵循以德为先、注重实绩、客观公正、规范有序和激励先进、促进发展的原则，把教职工道德品质、政治素质的考核放在首位，着重教职工履行岗位职责的实际表现和贡献，以教职工实际完成岗位职责所规定的任务为主耍依据，对被考核人做岀客观公正的评价，激发大家尽职尽责、爱岗敬业、努力工作、提高工作质量和工作效率，以促进学院的整体发展。通过人事分配制度改革，引导和激励教师主动为企业和社会服务，完善全员聘任制、岗位管理制度、绩效管理体系、兼职教师管理制度等，进一步深化院内人事分配制度改革，逐步推行校系二级管理，强化教师岗位聘任，调动了

7、系部办学的积极性，建立有效的用人机制和分配机制，有效激发全院教职工活力，为师资队伍建设创建良好的制度和政策环境。3.完善教师考核、评价与管理制度。结合岗位设置调整的实施，研究制定教师评价指标体系，明确高职院校专任教师的基本职责，具体从教学、科研、社会服务和育人四个方面综合考虑，制定高职院校教师的岗位职责、主要工作任务及量化指标、工作质量标准。专任教师的基本职责，自觉贯彻执行国家的教育方针，遵守国家法律法规，恪守职业道德和学术规范，为人师表，教书育人，管理育人，服务育人,爱护学生，遵守学校的规章制度，爱岗敬业，有强烈的工作责任心，服从工作

8、安排，履行岗位职责，优质优量完成工作任务。学院制定《教学工作考核办法》《科研工作考核办法》《教学建设与社会工作考核办法》《育人工作考核办法》，明确专任教师的岗位职责包括教学工作、育人工作、科研工作、教学建设