培养倾听习惯 成就美好人生.doc

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1、培养倾听习惯成就美好人生新课改理念下的语文课堂更加注重“说、读、写”的训练，而“听”的训练似乎被忽视了。其实倾听是把金钥匙，是将语音转换成语义的过程，它能为学生打开更广阔的交流空间今年我教三年级语文。我对班级学生进行了一次传话游戏的听力测试。我说：“今天下午两点钟到操场集中。”全班53名学生，分8个小组，测试结果只有4个小组基本传对了老师的话。其他小组传的结果令人啼笑皆非，有的说“今天下午到电影院看电影”，有的说“今天下午到图书室借书”，有的说“今天下午到教室扫地”。我感到很奇怪，我传话的时候，教室里很安静，为什么传出的话学生还听不准确呢？细想一下，这跟他们平时的课

2、堂倾听有一定关系。学生人是坐在教室里，可是他们的心却在别处，怎么可能听准别人说的话呢？针对这种情况，教师应采取哪些措施培养学生的良好倾听习惯呢？一、教师要以身作则，树立榜样教师要耐心倾听每一位学生的发言，给学生做好榜样。我们不能靠硬性灌输让学生接受倾听的重要性，而要在和谐的气氛中进行渗透。教师与学生只有实现心灵的零距离接触，学生才会打开心灵的窗口，接受教师所传授的一切。教师应充分理解和尊重学生的发言，学会放下教师的架子，少“讲”多“听”。教师只有学会倾听学生的评价意见，善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，学生才会在课堂上敢说、敢议、敢评

3、。学生在教师的影响下才会自觉地倾听别人的发言二、培养学生学习兴趣对于学生来说，玩是最轻松、最感兴趣的。当一个人对某件事情感兴趣，他就会主动积极去探索。学生的自控力不强，需要教师去引导。教师应联系学生的实际，了解每位学生的兴趣爱好，少讲大多数学生不能接受的内容，将其积极性充分调动起来。结合学生实际，教师课堂提问一定要注意以下几点：(1)提问要有序。问题的设计要按照课程的逻辑顺序,要考虑学生的认识顺序，循序而问，步步深入(2)提问的内容要有度。浅显的随意提问引不起学生的兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度；超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度。只有适

4、度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突(3)提问语言要有启发性。提问能够充分激发学生的思维。“牵一发而动全身”说的就是这个道理(4)要给学生思考时间。提出问题后要作适当的停顿,便于学生思考。学生答完问题后再稍微停数秒，往往可引出他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现学生的主体地位，不可掉以轻心，这样学生才会有话可说三、教给学生倾听的方法课堂上学生的表情、手势或身体动作是最能反映一位学生是否在真正地倾听。教师要告诉他们一些具体可行的倾听技巧，引导学生围绕“是否围绕主题发言，条理是否清楚；表达的语句是否通顺流畅，用词是否贴切；声音是否响亮”等提出问题。倾听时要做

5、到“三心”,即用心、耐心、虚心。无论是听谁说话，都要用心听清楚他们说的每一句话，不要随便打断别人的话语。当别人提出的观点与自己有不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点四、引导学生自主探究，大胆地进行自主评价阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。激励学生主动参与学习，需要把学生推上课堂学习的主体地位，需要给学生提供更多的独立探索与自主实践的时间、空间和具体条件，要让学生在不受教师束缚的情况下，尝试解决不懂的问题。教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说,让尽可能多的学生说。自主合作学习的方式更有利于学

6、生多说多听。其中，两人合作的方式比较理想，通过一人讲、一人听，明确分工，使每个人都有机会发表自己的观点与建议,同时也乐于倾听他人的意见。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展五、严格训练，激励评价我要求学生在倾听时要做到：能认真地听他人的发言，边听边思考同学回答得对或不对。如果不对，不对在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同；若需要补充或有不同的看法时，等别人把话讲完，再站起来发表自己不同的看法。在明确了要求之后，我常和善而亲切地提醒学生：'‘听他把话说完，也许他有他的道理。”通过反复强调、多次重复后，学生一般都

7、能等别人把话说完，并努力去理解、思考同学的发言。此外,我还对学生进行以下倾听方面的训练：听写词语时，开始是一个词语报一遍，过一段时间，连续报三到四个词语再听写,而且我要求学生听完后再写，这样有利于训练他们听的能力；复述课文或故事时，我也是同样的要求，听后复述。经常进行这样的训练，所有的学生能够养成倾听的好习惯了六、家校协作，拓宽倾听渠道让家长注意观察孩子在家倾听的情况，及时纠正不良习惯；让孩子回家把当天的作业复述给家长听，或者是把看的动画片内容以及各种新闻等都跟家长交流。家长应及时地把孩子的倾听情况反馈给老师，同时家长也应该主动跟孩子交流自己的所见所闻，因为这样