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1、加强诵读，熟悉文本，培养语感）:①教育价值提升。学习方式上位于学习方法，还包括学习习惯、意识、态度、品质等心理因素和心灵力量。学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性意义。②学习精神解放。自主学习旨在弘扬人的主体性、独立性、能动性。强调学习的独立性，培养独立学习的能力。③学习晶质提升。学习过程凸现发现、探究等认识活动，使学习过程成为发现、提出、分析、解决问题的过程。有利于培养创新精神和实践能力。④促进教学方式变革。适应学生学习，构建促成学生白主、合作、探究学习的教学过程。1加强诵读，熟悉文本，培养语感诵读（朗读和
2、背诵）是千百年來人们从学习文言文的实践过程中总结出來的行Z有效的好方法和好经验。“熟读唐诗三方篇，不会作诗也会吟”，学生通过反复朗读、背诵，就能在潜移默化中吸收语言材料，形成良好的语感，进血领悟文章的文脉，了解文言文遣词造句行文布局的一般规律，并深入体会作者形诸文字的内在思想感情。勤读多背，在背诵中领会文意，是学习文言文的第一基本功，文言文的阅读能力，在很大程度上是通过诵读培养出來的。然而,诵读不是让学生随心所欲地朗读课文,它必须尊重创作者错铸在文章中的真实的思想感情。宋代理学家朱熹说过：“学者观书,不可误读一字
3、,不可少读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记；只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”不仅强调了诵读的重要性，而口提出了严格的要求。所以，教师在教学中-定要按照学生的认知规律加以设计,让学生在理解课文思想感情、毓通课文文意的基础上进行诵读,以达到“读书百遍,其义白见”的学习效果。此外，诵读要做到忠实于原文,力求读准字音、读清句读、读通思路、读出感情、读出特色。在教学《滕王阁序》的时候，笔者就运用了诵读法去纽•织教学。作为千古名篇，《滕王阁序》文辞优美，极富艺术感染力，但由于用典较多，对于高中学生来说，阅读上有一•定的难
4、度，如果采用传统的讲读法进行教学，很可能教师讲得兴高采烈，学生却听得昏昏欲睡。所以，笔者在引导学生明确句读、理解典故含义的基础上，大服釆用了诵读的教学方式，止学生在诵读中读准句读、明确内容、赏析名句,并进
5、佃体味作者用优美的语言所传递的美妙境界。这样，-•方而避开了讲读法的枯燥乏味，另一方而也能让学生在诵读中发现美,感悟美，从而提高学生的审美能力和学习兴趣。2立足文本，营造自由的课堂气氛教师应以文本为基础，营造自山民主的课堂气氛，引导学生积极参与到课堂教学中來,真正体现学生在课堂上的主体地位。那么，应如何让学生自
6、觉参与到课堂教学中来，笔者认为主要应做到以下几点：2.1培养学生借助字典、自主阅读课文的习惯高中的学生己有一定的文言基础，所以在学习一篇新的课文Z前，教师不妨要求学生参看注解，杳阅字典，自主阅读课文，并在阅读过程中自主地发现、探究、解决问题。这样，一方面可以培养学生良好阅读的习惯，另一方面通过预习也可拉近学生与课文的距离,让学生熟悉课文，走入课文，并进而理解课文，达到自主阅读的目的。2.2鼓励学生质疑问难，培养学生的参与意识鼓励学生质疑问难，也即是要求教师在课堂上尽最少分析，多引导，多给学生读和感受的时间，让他们
7、自L在阅读中发现问题，提出问题，并解决问题。在教学《寡人之于国也》的时候，笔者先指导学生借助工具书预习课文，然后引导学生诵读课文，在学生对■课文内容逐渐熟悉的前提下,笔者提出了两个问题“孟子和梁惠王的对话是怎样展开的”和“孟子如何宣传自C的政治主张”,并让学生诵读课文，冋答问题。山于学生对课文内容比较熟悉，因而发言踊跃,说得头头是道。笔者在略作总结之后，要求学生就阅读过程中遇到的问题提出疑问，这时有个学生提岀了这样一个问题“古人为什么那么强调人口数量之于国家的重要呢”，对这位敢于质疑的学生，笔者给予了肯定，但笔者
8、并不急于冋答他提出的问题，Hu是把问题交给其他学生，要求他们通过小组讨论，找出答案。这样，在引导质疑、解疑的过程中，让每一位学生都参与到课堂教学中来，而对大肚质疑的行为的肯定，也在一定程度上激发了学生的主动参与学习的热情，从而提高学生的学习积极性和主动性。2.3注重比较阅读，鼓励自主合作探究所谓比较阅读是指把相关的作品放到一起來欣赏，比较异同，评论优劣，让学生在对比中熟悉课文，对课文相关内容有比较全面准确的认识，从而增加文言积累，开拓知识视野,训练思维能力，提高鉴赏水平。在高中语文课本中存在大量可供比较的文言作品
9、,如苏轼的前后《赤壁赋》，贾谊的《过秦论》和苏洵的《六国论》等，教师可将相关的作品放到一起教学，让学生针对作品的思想内容、艺术特色等进行比较，这样一方而可以让学生在比较中熟悉作品，获得対作品更为全面直观的认识，另一方面也可以培养学生的参与意识，提高学生的学习兴趣。在教学《阿厉宫赋》时笔者曾做过这样的尝试：在指导学生阅读《阿房宫赋》之后,笔者又让学生阅读了贾谊的《过秦论》，
