用多种朗读方法培养语感.doc

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1、用多种朗读方法培养语感　　摘要：众所周知，语感是培养学生听、说、读、写能力的基础。小学语文阅读教学的首要任务就是培养学生的语感，这亦是语文教学的重中之重，小学语文教师必须要高度重视。用多种朗读方法培养小学生的语感有效提升小学生的语感。　　关键词：小学语文；朗读；语感；研究　　古人曾经说过这样一句话：“‘书读百遍，其义自见’。谓熟读，则不待解说，自晓其义也。”这句话简单来说就是熟读成诵。熟读成诵是一种传统的、非常古老的语文教学方法。虽然古老但是到目前为止这种教学方法仍然适用。其主要原因是因为通过多读可以在一定程度上培养学生的语感，而具有了语感在接下来的

2、听、说、读、写过程中就有了一定的基础。让学生通过大量的朗读而最终形成语感是我国传统的语文教学经验。21世纪的今天这种教学方法仍然值得我们借鉴。那么，究竟如何通过朗读培养学生的语感呢？下面，我谈谈自己的几点看法。　　一、运用比较朗读法培养学生的语感　　叶圣陶先生曾经说过：“语言的训练，最重要的是训练语感，培养语感能力。”而语感的获得主要是通过朗读来实现的。为了有效培养学生的语感，我曾经采用过多种朗读方法。其中最重要的一种朗读方法就是比较朗读法。　　所谓的比较朗读法主要是指把课文中的部分精妙的词语或者句子进行适当的调整，在此基础上再引导学生将调整后的句子

3、与原句进行比较朗读。在这个过程中教师不需要做出过多的讲述，只要让学生在朗读中去品味和感受就可以。在品味和感受的过程中学生的语感也会得到不同程度的培养。例如，在执教《狼和小羊》一课的时候，我把“我怎么可能会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”这句话改成“我是不可能把您喝的水弄脏的。您在上游，我在下游，水是不会倒流的。”这两句话虽然看上去意思是一样的，但是让学生通过比较朗读可以很容易体验到这两句话所表达的感情是不一样的。有比较才有欣赏，有比较才有鉴别。通过比较朗读，小学生可以非常容易地揣摩和感受到课文中语言文字运用得恰当和巧妙，进而

4、培养学生的语感。　　二、运用配乐朗读法培养学生的语感　　配乐朗读法就是通过给课文配乐让学生伴随着音乐进行朗读。一般来说，配乐朗读的时候所配的音乐一定要符合课文的意境，这样一来就可以有效激发学生的情感体验，同时有效培养学生的语感。　　例如，在执教《草原的早晨》第一自然段的时候，我就引导学生进行了配乐朗读。随着美妙动听的音乐声响起，我用多媒体在视频中呈现了一幅幅早晨的、美丽的草原风光。声画结合的意境一下子激起了同学们的学习兴趣，他们均被美妙的音乐和美丽的草原风光所吸引，一时间陶醉其中了。看到学生如此痴迷，我都不忍打断他们的思绪。仿佛过了很久教室内还是寂静

5、一片。我适时提问道：“在你们的脑海中铺满新绿的草原是什么样子的呢？”问题抛出之后，同学们纷纷举手回答。有的同学说：“草原很大，一望无边，就像铺了一层绿的地毯，我真想在上面打个滚。”有的同学说：“草原上的小草是刚刚长出来的，所以是新的……”听到学生这样回答，我非常欣慰。短短的时间内他们就给予了这些文字以生命。接下来的时间，我又播放了刚才的音乐，让学生配乐朗读。同学们朗读得非常有感情，似乎是在呵护草原上嫩绿的小草一般，温柔而富有情感。在这个过程中学生的语感也得到了一定程度的培养，我们又何乐而不为呢？　　三、运用分角色朗读法培养学生的语感　　分角色朗读是一

6、种传统的朗读方法，这种朗读方法到目前为止仍然颇受欢迎，且能够在一定程度上培养学生的语感。苏教版小学语文教材中有很多篇课文中都有对话。针对这样的课文我们完全可以运用分角色朗读法训练学生的语感。　　例如，在执教《狼和小羊》一课的时候，我就采用了分角色朗读法。我把学生分为独白、狼和小羊三个角色。先让学生进行独白，读到狼说话的时候就让扮演狼的同学进行朗读，读到小羊说话的时候就让扮演小羊的同学进行朗读。在朗读的过程中同学们还可以自主地加入一些动作和表情。对于这样的朗读方式同学们非常喜欢，他们争先恐后地进行朗读，生怕自己的角色被别人抢了去。事实上，我安排的是小组

7、合作学习，每三人一组。之间是不会产生角色冲突的。十分钟的分角色朗读下来之后，还有几个小组的同学自告奋勇地要在全班同学面前朗读。他们的朗读惟妙惟肖，把狼和小羊的对话生动地表现出来。这一份生动自然离不开对课文的理解。从他们的朗读中我也可以看出他们的语感已经有了一定程度的提高。　　除了运用上述几种朗读方法培养小学生的语感之外，我们还可以运用想象朗读、自由读、开火车读等朗读方式来培养小学生的语感。由于篇幅有限，在此就不一一详述。　　总之，运用朗读法可以有效培养小学生的语感。我们小学语文教师在阅读教学中应该多采用朗读法，让学生在朗读中获得情感的体验，进而培养自

8、身的语感。　　参考文献：　　[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（5）.