听石老师《化合价》后反思.doc

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1、听石老师《化合价》课后反思济源市沁园中学范建兵一、设计有心、落实有法。本节课是从处理作业开始的，就作业屮问题的处理，已让我受益匪浅。作业的布置是石老师精心设计的，从易到难，层层递进。讲解时石老师多以问题提出引发学生思考：比如元素符号和化学式周围数字的含义，先问学生“2”是在符号前还是在符号中，学生在思考的同时对上节知识回顾。用蔗糖加热后的产物来强化化学反应前后元索种类不变这点知识，也是匠心独运，令人叹服。二、环环相扣、独具匠心。本节课不是简单的传授知识而是通过从学生熟悉的化学式着手来创设教学情景，让学生主

2、动参与到学习中去，变被动学习为主动学习，先让学生写出氯化钾，氯酸钾，氯气的化学式，然后让学生根据化合价歌诀来判断元素的化合价。在这一个题目中，已将化合价的标注方法，单质化合价为零，同一元素在不同化合物中化合价可能不同,化合物中各元素化合价代数和为零多点知识全部涉及，教师思维缜密，设计精巧，驾驭课堂与知识的能力可见一斑。然后让学生根据化合价代数和为零这一原则来计算变价元素的化合价以及酸根中中心元索的化合价，挖掘了学生学习的潜力，让学生体验到了学习的成就感，也更加激发了学生的学习兴趣和求知欲。这样，不但能顺利

3、突破本堂课的难点，也促进了学生思维能力的培养。三、整合教材大胆拓新。在讲解根据化合价推求化学式吋，在简单介绍了原则和步骤之后，教师引领学生试着写氧化物、酸、碱、盐的化学式，掌握酸根作为整体与其他原子或原子团组成物质，同时不留痕迹的渗透了酸碱盐的知识，虽然远超出学生现有的知识基础，却不留一点痕迹，没有一点生涩之感，自然顺当。这给我们在初三有限的时间里加大课堂容量,提高课堂效率提供了很好的借鉴与参考。四、鼓励有方、激发热情。更值得一提的是石老师鼓励和激励学生。例如：学生练习的过程中很多这样的语言“你看，老师还

4、没教呢，你们就会了”，“咱们班的学生真聪明”，“你咋恁聪明呢”的课堂教学评价，对学生学习化学起到了很好的激励作用，学生的积极性调动了起來，潜移默化中培养了学生学好化学的信心。同时也让孩子们更喜欢自己的老师。古语道：“亲其师、信其道”。学生爱老师，自然就爱老师所教的学科。当我们得到了孩子的爱，我们也就为自己的教学与孩子的学习之间搭起了一座沟通的桥梁，我们的教学也才能打动自己和孩子。学生自然也就会百分百地投入学习了。一节课下来，有醍醐灌顶的感觉。在自己的教学中，一定要从粗放型向精细型转变。备课要细，要精，站在

5、教材之外，中考之上，去备课，去设计。同吋多鼓励学生，多和学生交流，缩短与同侪之间的差距。石敬芬心得：读了范老师的心得，觉得心花怒放，没想到口己有这么优秀。我觉得这节课里有一点需要肯定，那就是知识的铺垫。学生不知道“化合价”是什么的吋候已经烂记在心；学生不知道“根”为何物的时候，已经熟练掌握；学生不知道“酸碱盐”是什么的时候,这节课里有了些许感知。这样做不至于在他们刚接触的时候措手不及，有利于优等生的超前学习。这一原则也是压力之下的决策，也是多年来仅仅利用有限的时间提高课堂质量的有效之策。不认识的事物提前感

6、知也是很必要的，生活中就有很多这样的例子：童年时期不知道结婚是什么，但是从结婚的形式上已经感觉到它是个美好的事物，从而消除对婚姻的恐惧。教学中元素符号、化学式、化学方程式等名词，我们根本不需要太忌讳，在教学初期就可以大胆的提出来，学生听多了自然就知道它们了。另外置换反应在下册书中才讲，我每次都是在学习碳还原氧化铜的吋候就渗透了。这样大胆的改革，课堂上能节约很多时间，来解决学生解决不了的实际问题，提高学习效率。当然这种大胆的革新，是不是尊重学生的认知规律，是不是面对全体学生的发展，是不是真得能收到老师想象的

7、好的效果……还需要通过长时间的实践来证明。