说说小学英语教学中的美育.doc

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1、说说小学英语教学中的美育　　美育，是培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力的教育，它是全面发展教育的必要组成部分，没有美的教育是不完全的教育。　　爱美，追求美是人的天性，也是儿童基本的心理需要，特别是在促进学生个性发展的过程中，更不可缺少美育。没有美育不可能形成真正的品质。伟大的教育家陶行知先生早就把美育视为教育中的奇葩。其实当今的小学英语教学中也处处渗透着美育。　　1教材自身美　　小学英语教材中有绘画、歌曲、游戏、绕口令、小诗、谜语、谚语、故事、外国习俗等，而且图文并茂，置语言功能于首位，融英语口语、书面语为一体，蕴含了丰富的美育素材（

2、语言美、绘画美、音乐美等），为对小孩子进行美育教育和情感教育奠定了基础。　　2教学情感美　　情感美体现在两个方面：一是师生之间的情感。师爱是教师道德美的精髓，是教师发自内心的一种崇高的道德情感和道德力量。教师要在教学中用诚恳和信任来沟通与学生的关系，学生就会“亲其师，信其道”，师生间相互接纳，愉悦的心理就会产生。在认知上，教师要全面分析和看待学生，不能有偏见，并善于表扬和批评的艺术，从心底里爱学生，才能换来学生的尊重，才能与学生之间产生爱的共鸣，产生心与心的呼应，从而唤起美的情感。二是利用教学客体的情感因素，渗透美的教育，英语学科与其他学科一样，

3、是丰富情感的载体。他们或包含着动人的情感，或蕴藏着深刻的哲理，在教学中我们应当使之自然渗透到学生的心里。小学英语一开始接触的就是“Goodmorning.Thankyou.That`sallright.Goodbye.”等礼貌用语，教师应抓住教对话的时机，同时进行文明礼貌的教育，用教材中所孕育的真挚情感来叩击学生的心弦，启迪他们，感化他们，使他们在接受知识的同时，受到情感美的熏陶。　　3教师示范美　　“教师是人类灵魂的工程师”，他们的一切行为都成为学生的表率，教师示范美直接作用于学生。　　（1）教师语言美。教师的语言应做到简洁、生动、形象、清晰、

4、准确、优美、和谐，并讲究语言的艺术性，就不同的教学目标采用不同的教学语言。或高亢兴奋，或抑扬顿挫，或间歇停顿，或一泻千里。并配以表情或形体语言相结合，以触动学生情感。　　（2）教师板书美。板书是课堂教学信息传递的重要手段，是构成教学美不可忽视的部分。彩色挂图、优美的简笔画，整洁美观的板书是激发学生学习兴趣和产生审美心理共鸣的重要因素之一。　　（3）教师仪表美。教师的仪表端庄、整洁、朴素、高雅、大方，给学生以示范作用，学生从心里会发出美的赞叹，并效之以行，同时觉得学英语也是一种美的享受，课堂教学也随之满堂生辉。另外教师的风度是一种无形的信息流，作用

5、于学生的直觉，从而引起学生美的审视，使教学具有持久不息的魅力。　　4教学情境美　　小孩子好动喜奇，爱模仿，因此低年级学生多采用直观教学。如录像、实物、模型、挂图、卡片、幻灯、图画等，加上教师的语言介绍、体态语言、丰富多彩的表情和角色扮演，可以形成模拟的英语交际场面和气氛，有效地设置美的情境，使学生感受到英语学习是一件美事，感受到英语学习中美的情境，增强英语学科中美的感染力。另外运用歌曲，美的音乐以及游戏，日常会话中都能创设美的教学情境，使孩子们置身于美的情境中去听、去看、去说、去感受。美妙的音乐，动听的歌曲，优美的图画，诙谐风趣的简笔画、逼真自然

6、的会话表演以及教师的布置，不仅能给学生美的享受而且能创造良好的语言环境，也能最大限度地感染学生，使学生在图、声、乐的作用下更好地学习英语，享受其中之美。　　总之，小学英语教学处处渗透着美的教育，其教学过程是一种特殊的审美过程。学生能在不知不觉中感受到美，享受到美，使孩子们沐浴在美的阳光下，在赏心悦目之中自觉接受美的熏陶并获得知识，锻炼能力，接受情感教育并愉悦身心，达到教学中真善美的和谐统一。