地理教学论题目.doc

《地理教学论题目.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、地理教学论复习参考题1-1.什么是地理教学论？如何理解其研究对象？地理教学论是一门研究地理教学现象，揭示地理教学规律，知道地理教学实践的学科；其研究对象为：1.从教学论研究对象的发展阶段来讲：1）在地理教学地理教学方法阶段：地理教学方法或地理教学技巧。2）从地理教学过程阶段：地理教学过程。3）地理教学系统阶段：整个地理教学系统上。2.从研究对象的基本要素来分析：1）学生，2）地理教学目的，3）地理课程，4）地理教师。5）地理教学方法，6）地理教学评价，7）地理教学环境。1-2.谈谈你对地理教学论的学科属性和理论基础的认识。1.

2、地理教学论的学科属性：地理教学论是一门理论学科、地理教学论是一门理论学科应用学科、地理教学论是一门理论学科和应用理论学科。2.地理教学论的理论基础：1）地理教学论的哲学基础：必须以马克思主义哲学为理论基础，以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来认识问题。2）地理教学论的系统科学基础：地理教学论是一个系统，在教学过程中，地理教学论属于教育学分支学科教学论的下一级学科，地理教学论属于低层次的学科系统。高层次的系统学科的一般原理、方法对低层次的地理教学论有借鉴作用，3）地理教学论的教育学基础：地理教学论中的地理教学目的、地理教学内容、

3、地理教学过程、地理教学方法等都是受教育学的理论指导。4）地理教学论心理学基础：作为教育学分支学科的地理教学论，掌握并运用心理学知识，结合地理教学特点，使之能够富有成效的开展各种地理教学实践活动，十分重要。5）地理教育学的地理学基础：A、地理教学目的的确定必须一栏地理学的基础理论；B、地理课程是地理教学论研究的最实质性的要素；C、地理教师是地理教学活动中关键性因素。2-1.从你自己或他人的体验中，举例说明中学地理教育的价值。1）地理学科的知识价值：“上知天文，下晓地理”来衡量一个人知识的丰富的程度。这反映地理知识的价值在一个人知

4、识体系中的地位和社会对地理知识价值的认同。2）地理学科的素质教育价值：地理学科作为基础教育的重要学科，责无旁贷低肩负着实施、推进素质教育的重担。3）地理学科的情感态度价值观教育价值：中学地理介绍和分析我国国情等区域的自然社会经济等状况。这些都是中学所有课程中最全面、最现实的进行世界观和人生观教育、爱国主义教育的重要内容。4）地理学科的社会实践价值地理教育中涉及的人口、资源、经济等方面的知识，可以帮助学生树立正确的人口观、资源环境价值观。2-2.美国、英国等国的地理教育改革对我们有哪些启示？1）适当增加地理课程的课时；2）设置不

5、同层次和不同类型的地理课程；3）突出学生发展和地理教育需求，打破地理学科式的课程内容体系；4)打破地理学科式的课程内容体系；5）课程标注知识要点粗化，说明及教学要求细化；6）减少教学内容的主题，增加单元教学时间；7）开展研究性学习和实践活动，转变传统的学习方式；8）建立学习结果和学习过程并重的多元化评价机制。2-3.中学地理教育的目标由哪些部分组成？它们之间的关系如何？1）知识与技能方面：现代地理教育仍然重视基本知识，既重视科学概论和原理教育，并将基本概念和原理广泛和学生的生活以及已有经验联系起来使学生从应用中去理解，并且知识

6、目标层次清晰：了解、理解、掌握。2）过程与方法：现代地理教育将过程与方法联系起来。倡导以活动带知识和技能的方法，把地理知识和地理技能有机结合一起。3）情感态度价值观：培养学生求真务实的科学态度，尊重不同的文化和传统，培养和爱国主义情感，重视帮助学生树立正确的人地关系观、环境伦理观和可持续发展观。2-4.了解未来地理教育的发展趋势，对于教师教学活动有何指导意义？1）树立新的教育理念，共建开放性的课程体系。树立素质教育、主体教育、终身教育的现代教育思想把培养人才的社会责任感、创造精神、实践能力和综合素质摆到突出位置。2）创设激励性

7、评价机制，培养学生的地理探究能力和创新精神。构建多元化评价体系。3）吸收和应用新的技术手段，创新教学内容和方法。利用融文字和声像于一体的多媒体教学和网络教学手段。4）广泛开展地理教育活动，提高公众的地理素质。通过新闻媒体和地球日等特定宣传日活动，大力提高公众的地理意识和地理素质，营造全社会的舆论氛围。3-1.谈谈你对地理课程理念的理解。理念是人们在对某一事物显示的深刻分析和未来展望的基础上形成的。基本理念解析：1）以学生发展为本；“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”是本次课程改革所追求的目标。“一切为了学生发展”是新课程

8、最主要的宗旨和核心理念。2）提倡自主。合作、探究的学习方式；引导学生从现实生活的经验与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生地理学习能力。形成主动学习的态度。3）以鼓励为价值取向提倡多元化；地理学习的评价既要关注学习结果，又要关注学习过程以及情感态度和行为的变化。实现评