高中英语阅读课教学初探.doc

《高中英语阅读课教学初探.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高中英语阅读课教学初探2009-4-2311:00:32  文章来源：《中学生课程辅导·教学研究》  点击数：163        阅读理解是高考的重要组成部分，所占分值为40分，学生综合阅读能力的高低直接决定学生的得分率。因此，阅读课教学尤为重要，是英语教学的重头戏，课文阅读教学是培养学生英语综合技能及运用的最好载体，即听、说、读、写、译能力的培养。高中英语阅读课教学是高中生获取英语语言信息的主要途径，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语思维和表达的能力。阅读课的目的是培养阅读速度，让学生能多渠道

2、、多层次地获取多方面的语言知识。在日常阅读课教学中，应着重培养学生的阅读能力及阅读理解技巧。也就是说，提高学生的综合阅读能力，多学科知识的贯通能力，语篇分析、判断和逻辑推理能力。提高学生的阅读速度，扩大词汇量势在必行。        一、 影响阅读的主要因素及其对策        影响和制约学生阅读能力的主要因素包括：缺乏背景知识，词汇量严重不足，语法结构陌生，无法理解长、难句，缺乏阅读技巧和良好的阅读习惯等。针对以上学生存在的问题，应从以下几方面对症下药，采取相应的对策：        1. 词汇关        词汇是语言最基本的材料，

3、离开了词汇，语言就失去了其实际意义。英语教学一定要落实过好词汇关，通过今天的学习和以往的教学经验，笔者认为词汇学习中应注意以下几个方面：(1)词不离句，句不离篇。教学中应注意词句结合、语篇结合，在语境中深化。词汇的意义存在于特定的语境中，在上下文中才能明确具体。因此，笔者经常有意识地创设与学生将要学习的课文有关的情景，引入当堂课要教授的生词。学生可以通过语境猜测词义，这也引起了他们的学习兴趣。因此，英语词汇教学要注意词不离句，句不离篇。(2)学以致用，学用结合，在运用中掌握，在使用中深化、巩固词汇知识。教师要给学生提供运用词汇的机会，设计一

4、些口头、笔头练习，让学生在学中用，在用中学。(3)培养学生自主学习词汇的习惯。让学生学会预习，可以开展朗读竞赛、默写竞赛来提高学生的学习兴趣。笔者经常让学生先预习词汇，课堂上看谁读得好，发音准确，读得流利。然后让学生评出谁读得最好，并让他（她）领读单词。此外，要培养学生通过语境猜测词义的能力，让学生对学过的词汇进行归类(例如按词性分类，找近义词、反义词等)，引导学生正确使用词典，及时复习所学词汇，教给学生通过课外阅读积累词汇，扩大词汇量。(4)自主组织，及时检测。让学生自己组织，自己批改，可以成排，成行，两人一组或小组练习。教师可环绕教室，

5、随时监督，确保全体参与并作点评。多关注英语成绩差的同学，及时给予鼓励，增强他们的信心。        2. 养成良好的阅读习惯        不良的阅读习惯也直接影响阅读速度和对课文的理解。在阅读中，切忌逐字逐句阅读，应注重整体阅读，深层次理解文章，尤其是作者的写作意图、观点、态度及简单的推理。        学生每天都要阅读大量的语篇，如果有良好的阅读习惯，那么就会在短时间内阅读更多的内容。一要养成默读习惯，把注意力集中在文字符号上，纠正唇读、心读、喉读等不良习惯，以免分散精力，影响阅读速度。二要克服指读、回视、重读等不良习惯，避免理解只

6、停留在某个词或句子上面，使获得的信息支离破碎。三要避免头部左右移动。四要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速扫视到另一个句子，进行连贯性理解。        3. 在教学中注重文化背景知识的渗透        阅读理解材料内容丰富，取材广泛，了解社会生活、科技的发展、异域民俗风情、历史传统等十分必要。因此，课后应让学生多阅读有关社会文化背景方面的知识，感受各国文化的差异。        4. 注重长难句的理解        也就是分析句子结构，学会将长句化为短句，化复合句为简单句，各个击破，统一理解。        二、 英语阅读课教学模

7、式        高中英语课本每个单元有两篇阅读文章，第一篇阅读文章可作为精读，第二篇阅读文章可作为泛读材料处理。在教学中，阅读课的教学模式大概有以下几部分：        1. Pre-reading，主要了解相关的背景知识。        2. Reading往往分为Fast-reading和Intensive-reading。Fast-reading往往设置一些问题，让学生带着这些问题迅速在文章中找到相关信息，培养学生的快速阅读能力。Intensive-reading让学生深层次理解课文，找出每段的主题句(topic sentence

8、)及课文中心(main idea)，同时应注意对长难句的理解及作者的写作意图、态度等。        3. Post-reading可以结合文章给学生一些相关话题让学生讨论复述，