英语阅读课教学模式初探

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1、英语阅读课教学模式初探［摘要］:教师在新课程新理念下设计阅读课，要真正体现新课程标准所倡导的教学理念。在教学过程中渗透阅读策略，让学生在快乐中学到知识。［关键词］:英语阅读课案例分析阅读策略实践后的反思［正文部分］:一、问题的提出当前阅读课教学中存在以下问题：有些课虽然使用了新教材，但仍承袭旧教材的教学模式，在阅读课上只是让学生听一听录音，译一译中文，讲一讲语言点，做一做练习，对一对答案，所关注的只是学生是否能在考试中取得较高的分数，而学生对这样的教学方式根本不感兴趣，因而整个教学过程显得单调、乏味和程式化。而有些课是完全开放式的教学，名为阅读

2、课，学生在整堂课中根本就不用打开课本阅读，只是在完成一个又一个的“任务”中热热闹闹地“活动”。有时课堂教学进行了一半还不清楚讲哪一篇课文。学生有了乐趣，但教学效果却不佳。每个班的学生层次不均，有些课简单的教学设计使优等生不想听，后进生听不懂，中等生听得似懂非懂。教师应如何设计阅读课的教学，使自己的教学既不落入俗套，又能真正体现新课程中向学生渗透的教学理念呢？教师应如何在教学过程中向学生渗透阅读策略？又应如何设法让学生在快乐中学得有效果？下面笔者就以《英语（新目标）Goforit》八年级下册“Unit7Reading:Wouldyoumindke

3、epingyourvoicedown?”为例，谈一谈这一堂课的设计。二、教学案例1、教材分析：a）话题与内容：本阅读课围绕整个单元的中心话题”etiquette”展开，教育学生助人为乐，养成良好的社会公德意识。b）目标i.认知目标：通过学习本课，学生应理解并学会运用以下单词和短语：keepdown,polite,impolite,inpublic,allow,break,droplitter,pickup,putout等。i.能力目标：通过阅读课文教学，培养学生的略读能力，对课文细节的理解能力，通过改编课文为剧本，培养学生的组织能力、交际能力和

4、表演能力。ii.情感目标：通过留意身边的不良社会公德现象，纠正别人的不良行为，增强学生的社会公德意识。2、教学过程设计：SteplBeforeyoureada）AsongHowdoyoudo?b）通过图片，创造情景，引出”etiquette”这个单词通过让学生查字典来弄懂”Whatdoesitmean?”c）依照图片问”Howmanyrulesofetiquettecanyouseebeingbroken?”，自然过渡到课文教学。Step2Whileyoureada）教师制作一些“不良社会公德”为场景的课件，引导学生注意提出请求和表示歉意的方法

5、。b）用课件上的图片与实际动作来进行关键词的教学，并用一些简短的英文解释让学生猜测以强化这些生词。c）通过课件初步了解课文内容。然后让一个学生朗读Statements,其他学生通过听来判断句子正误。句子如下：i.Mostpeoplewouldagreethattalkingloudlyinalibrary,amuseumoramovietheaterisimpolite.ii.Youcantalkloudlywithyourfriendsinpublie.iii.Weshouldtakecarenottocoughorsneezeloudlyi

6、npublic.iv.Rulesofetiquettecanoftenbethesame.v.Somerulesarethesamealmosteverywhereintheworld.教师要求学生纠正错误的句子，给他（她）们所代表的小组加分，并针对学生的回答适当穿插课文内容的讲解。d）Skimming：让学生进一步阅读课文，了解课文的内容，分组讨论，用一句话总结每一段的中心意思。然后以四人小组为单位，根据文章内容编成短剧，让若干组把他们的剧本表演出来，对于有创意的表演给予鼓励和奖励。e）Retellingthestory：最后把文章归纳成一篇

7、短文，进行关键词填空，然后进行逆向操作，只剩下关键词要求学生在理解的基础上复述课文内容。Step3Afteryoureada）任务活动：“如何抱怨以及礼貌地阻止他人不礼貌的日常行为”。将学生分为4-6人一组，分别准备一个他们在日常生活中遇到的令人气愤的情景。请几组同学在课堂上展示他们设计的场景，用学过的语言来描述，以达到巩固所学内容的目的。b)Survey:列出本班同学不文明的表现，调查班内同学谁是最懂礼貌的学生？引导他们做文明学生。c)Discussion:‘‘Doyouknowanyrulesofetiquettethatarediffer

8、ent!nforeigncountries?”d)Homework:写一篇题目为”Icannotstandit.的作文，培养学生综合运用语言的能力。、