课堂让学生“自主”.doc

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1、课堂如何让学生“自主”的思考摘要：现代教学的一个显著特征是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生的学习积极性。然而数学课堂中常常存在这样的弊端，教师负责教，学生负责学，教学关系由“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。学生学习方式单一、被动，教师与学生之间，学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，教学中的每一步都由教师领着学生走，教师是导游，学生跟在后面，无法停下来按自己的需要去观赏，用自己的头脑去思考，学生的学习始终处于被动应付状态。学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，很少有机会表达自己的理解

2、和意见，致使课堂气氛沉闷、封闭。基于这种现状进行数学课堂引导学生自主学习的探索，已成为我们的当务之急。关键词：数学课堂自主学习思考“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。在教学中，如何引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学，提高探索知识的能力，这是我们数学教师应该时时思考的问题。我在数学教学中通过培养学习兴趣、创设学习情境、重视引导思考、营造和谐氛围来促进学生自主学习。下面谈谈我的几点思考。一.培养学习兴趣，是学生自主学习的前提美国

3、心理学家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”因此，在数学教学中，教师应根据具体的教学内容、教学目标进行有效激发学习兴趣。如：学习二元一次方程组的应用时，利用待定系数法求未知数的教学中，书本上利用一根金属棒的长度随温度变化而变化，而学生对于金属棒和温度之间微妙的变化是比较陌生的，这样的题目不能激发学生的学习兴趣。所以我找来科学中熟悉的弹簧称和砝码，让学生实验弹簧称的长度与砝码挂重之间的关系。他们的兴趣就很高。这就是兴趣的动力。二．创设学习情境，是学生自主学习的条件在数学教学中，教师应根据具体的教学内容、教学目标进行创

4、设情境。创设情境的种类很多，方式也多样，有利用一些新旧知识之间矛盾而创设的问题情境；有利用学生好胜心强而创设的竞赛情境等等。创设方式有故事情境、游戏情境、生活情境等。如学习字母表示数这节课上一开始就创设了学生熟悉的生活情境教室，如何布置教室的荣誉榜？如何计算学校操场的面积等。在创设情境时离不开一个原则，教师在创设情境时必须从学生已有的知识经验出发，创设一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，学生因情境的巧妙剌激，主动学习的积极性也提高了，产生了“我想学”的意念。这就是自主学习的条件。三．重视引导思考，是学生真正自主学习的关键

5、1.引导学生，把握自主学习的权利(1)问题让学生自己提出。在学习统计图这一堂课上，我一开始向学生提供班级同学的相关信息，由学生自主地提出问题，然后共同补充形成例题，后面再由学生自己去搜集有关数据编写成相应的练习题。所有的例题和习题都是出自学生之口，突出了学生的主体地位。(2)方法让学生尝试。学生在已有的学习和生活中积累了一定的知识和经验，这为学生的尝试提供了可能。因此在课堂教学中可以先让学生自己去尝试解决新问题，探究新知识。凡是学生能够自己解决的问题，教师绝不暗示。力求做到先试后讲，先练后导。例如，学习《等腰三角形的性质》时。第一步：

6、学生通过自己做手工已准备好等腰三角形，要求学生画底边上的中线和高以及顶角的平分线，并测量两个底角的度数。(设计意图)引导学生通过测量，先整体感知等腰三角形的性质，然后经过后面的动手、动脑来验证。使学生初步体会到：观察试验的方法可以给我们带来一个直观形象的结论。第二步：要求学生沿画好的线对折。然后提出要求：你发现了什么？能用自己的语言来叙述吗？为什么？留给学生充分的时间观察，独立思考，然后进行小组讨论。解决两个问题：①定理如何来证明？②你得到的结论能用几何语言来叙述吗？以上学习为学生提供了充分的学习空间，学生的思维是发散的。经过学生的大

7、胆尝试，反馈出几种方法，然后通过引导学生从多种方法中选择自己喜欢的方法，说说原因。这样既拓展了学生思维的空间，又培养了学生的创新意识和优选能力。(3)过程让学生体验。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵听，用嘴去说话，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去直接感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生学习活力、促进学生健康成长的需要。如学习股票盈亏，抛物线在篮球上的应用。教学这样的数学知识，贴近学生的生活，注重学生的亲身体验，学生不仅体验到学习数学的乐趣，学会了所要掌握的数学知识，而且也形成自己的学习方法，增强了

8、学习的实践意识。(4)把课堂的时间交给学生。学生学习总是在一定的时间里进行的。学生只有在足够思考的时间内学习,才能全身心投入到学习中去审题,体会内涵,达到领会。我们的每一堂课都给学生足够的学习思考时间,使学生自主地去探求