谈化学教学中学生问题意识的培养.doc

《谈化学教学中学生问题意识的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈化学教学中学生问题意识的培养摘耍：引导学生积极发现和提出问题并通过积极讨论合作学习对培养学牛的创新能力、学习能力和学习品质都有着非常重要的作用。合作学习可以大幅度地提升学困生的学习能力，让他们在学习有自信心，能够自主学习。关键词：问题意识；合作学习我们学校位于经济文化相对落后的民族地区临夏回族自治州，就我校学生而言，他们在学习上缺乏自信心和合作创新意识。学生不能自主学习的一个重要因素，就是不知道如何发现问题、提出问题，并能够通过合作交流讨论等方式来解决问题。针对这一现象，我们化学课题组通过讨论研究，并结合

2、实践，分析提炼出指导学生合作学习的方法，让学生学会学习。指导学生合作学习，是一个循序渐进的过程，关键在于把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问，并讨论交流。教学时把学生每三个人或四个人编成一组，让他们提出问题，各抒己见并讨论交流，在阐述自己观点的同时提升学生的自信心。学生模仿能力很强，针对这一特点，教师可根据某一知识点进行示范提问，然后再出示同类型的内容，让学生模仿提出问题，然后分组进行讨论交流，得出最合理的结论。在教学过程中多让学生思考为什么。如，在金属这一章教学中，金属与水反应有什么样的规律，怎样

3、去设计反应的装置呢？这些问题都是学生在学习过程中，不断地探究分析知识的来龙去脉而提出的，然后通过合作讨论得出合理方案并进行实验验证。学生多提评价性的问题即怎么样反应等。如，在学习钠与水反应时，学生会问如果放在酸中应该先与什么物质反应，放在盐类溶液中是否也可以置换出不活泼金属呢？这些问题都是学生在分析的过程中，结合自己的理解评判而提出的。学生针对知识点提出口己独特的见解、做法和设想。如化学中的一题多解；对别人的问题或意思提出异议和改进并讨论解决。根据学科的特点，让学生学会学科的基本合作学习方法，是提高学生学习

4、能力的一种有效的方法。针对课题提问并合作学习。如氯气教学中，氯气溶于水后，溶液中到底有哪些微粒呢？同学之间可以互相阐述自己的观点再设计实验验证，如有学生问：为什么金属铝的氧化物和氢氧化物会有两性呢？同学间可合作探究学习。再如方程式计算屮初屮的解法和高屮物质的量学过后再解题时的联系，可以体现一题多解的方法。化学习题中的一题多解，可引导学生从不同解法中找出不同的等量关系，也可以从不同解法中找出它们的联系，引导学生从思维的矛盾中质疑。随时提问合作交流是学生学习能力展现的最高层次，它具有强烈的针对性，灵活性和创造性

5、，是提高学生提问能力的最有效的方法。它主要是针对师生的讲解、提问、答问，进行观察、分析、比较而随机提出的问题。学生提出问题考一考其他同学。从心理学的角度讲，由于学生个性中的“尊重的需要”和“自我实现的需要”，迫切希望得到承认和赏识（老师的表扬和同学的肯定），希望充分地展示自己，所以，当他的问题得到老师和同学的肯定时，会有一种成功的自豪感，从而更加激发他学习的积极性，这是一个良性循环；从教育学角度来讲，有学必有问，有问必先学,而且会问就一定会学。学生要想提出高质量的问题，必须先认真学习，积极的思考。学是问的前

6、提，问是学的发展，要想问得好，必须先学好。同时，问题的分析解决，也是一个学的过程，它有利于知识的巩固和发展，有利于探索发现更高层次的问题，从而达到培养学生自主学习的目的。学生运用现有的知识结构无法得到答案，而提出问题后讨论合作可以帮助他们找到解决方法。学生的质疑，一般不是无端而发，而是大脑经过紧张的思考、分析后，仍不得英解而提出的，它是深入学习的起点，也是智力发展的一个新开端。学生的质疑经过别人的帮助和自己的努力得以化解，不但可以获得新知，还会体会到一种十分愉悦的情感，从而更加激发他们学习的兴趣，更加积极地

7、探索发现新的问题。另外，分析学生的质疑是教师了解学生的学习情况，获取教学信息反馈的有效途径，它能使我们教师及时调整和改进教学，以获得最佳教学效果。创设宽松、自由、愉快的课堂情境，减少各种因素的限制，让学生各抒已见，有充分展示个性的机会，鼓励学生在别人的认识基础上提出异议和独特见解，敢于标新立异，甚至异想天开。努力激发学生的灵感，从而提出创造性的问题和独特见解，甚至引起争议。学生的争议过程是各自的感知中知识和思维差界的融合过程，很多问题就是在争议、讨论中自然的得以解决的。课堂提问,教师问学生答,学生容易紧张心

8、慌，怕批评，忙侗学嘲笑,情绪不稳定，缺乏勇气、胆量和信心，而把主动权放给学生，学生提出问题然后讨论交流，并顺利地冋答出来，充满了成就感，打消了胆怯心理，使学生不断进步、奋进、成才。分层次抽查，使学生在自然和谐中学习知识，受到教育，重新认识自我：后进生开始起步，步入知识的殿堂；屮等生更加奋进，努力提高自我；优秀生则更加优秀。从而使全体学生都能逐步走上成才之路。实践证明，分层次抽查、学生互问互答，使课堂提问充满艺术性