浅谈农村初中学生心理素质的现状与培养.doc

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1、浅谏农才寸初中学生心理素质白勺现羽C与培养李超初屮阶段是学生生理和心理迅速发展，从儿童期向青春期转化的关键时期，是道德站质、思维能力、知识技能等逐步发展的成长期，是可塑性最大的时期，而作为农村屮学，交通不便，信息落后，学生家长文化水准相对较低，对学生心理素质的教育比较薄弱，学生承受能力脆弱，厌学、打架斗殴、逃课等现象时有发生。因此，加强农村初屮学生的心理素质培养刻不容缓。现在的屮学生都是跨世纪的新一代，如果没有良好的心理素质，他们就不能担当起建设祖国的重任。因此只有具备良好的心理素质，才能意志坚强，克服任何障碍，肩负起祖国赋予的重任，反之，将缺乏明确的ri

2、的和坚强的奋斗精神，随波逐流，终将一事无成。在应试教育向素质教育的转轨屮，作为老师，我们应认识到培养学生心理素质的重要性，为此在提高学生心理素质方面我作了一些尝试和探索，并取得了一点经验。一、中学生心理现状的观察农村初屮的心理健康教育n前还是比较薄弱的，从这次问卷调查的情况来看学生有许许多多的苦恼，如升学的压力，家长的过高期望，学习上的不得法等，对于学生口常生活屮出现的学习困难，情绪不稳，与同学、老师、家长关系紧张，说谎、打架以至逃课、离家出走等，仅靠思想政治课和班主任的说教，在许多情况下并不能取得理想的效果，为此，我根据心理学的原理，对不同年级不同班级的

3、13o位男女学生进行了抽样调查，统计分析,归纳当前初屮学生的心理素质大致有以下几个类型：（一）、心理健康型。他们表现为心理承受能力比较强，有良好的心理素质，精力旺盛,敬捷果断。进取心强，有较高的思想抱负，明确的学习口的，立志成才的决心和坚韧不拔的毅力，有较强的竞争意识和创新精神。他们学习成绩优良，适应性较强，有正义感，情绪比较稳定，自制力强，这些学生通常能成为班级的骨干和核心，人数约占总数的百分之二十。（二）、自尊心超强型。自尊本身是一种美，但自尊心太强就不好。所谓“自尊心”通俗地说就是自己看得起自己，珍重自己的名誉和人格，不为了达到自己的某种ri的而去做

4、有损自己人格尊严的事。自尊心是一种可贵的站质。但自尊心太强却是一种不正常的心理现象，应该注意克服。现在农村初屮学生屮有5o%以上是独生子女。由于家长的溺爱从小过着“小皇帝”式生活，听不得半点批评，且有极强的虚荣心，有时甚至表现为ri空—切，调查发现这部分学生所占比例不大，约占总人数的10%。（三）、自卑心理型。自卑是人性的天敌。这部分学生约占总数的25%。他们大部分为普通班的学生，对学习缺乏兴趣，情绪低落、沉闷，心情大多数表现为厌烦、焦躁的郁闷状态，常感到学习文化知识很无聊，枯燥无味，学习无劲头，一看到书本就头痛，一遇到挫折就自暴自弃，学习成绩越來越差。（

5、四）、逆反心理型。逆反心理通俗地理解就是“你要我这样，我偏那样”，同时也可以解释为由于教师反复的解释，简单而不切实际的管教及教师本身所造成的问题给学生心理上的不信任、厌恶和消极对抗情绪。它影响教学、教育工作的顺利进行。这部分学生约占10%左右，因此加强这种学生的心理指导尤为迫切。（五）、心理脆弱型。这类同学约占总数的I0%左右，他们孤僻、犹豫、胆怯，敏感多疑，心绪消沉，性格极为内向，缺乏自信，对班级活动不感兴趣，心理承受能力较差，容易走极端。学习和生活屮遇到微小的挫折，都会使他们痛苦悲伤，失去生活的欢乐，这些学生的心理表现为遇事缺乏果断，犹豫不决，遇到困难

6、，知难而退，情绪低沉失落，思维方式容易陷入迟钝和贫乏。二、心理素质的培养通过调查我们发现和当一部分学生厌学、惧学、意志薄弱，不能承受挫折与困难，不善于调节自己的情绪，不能很好地处理人际关系，出现了较多的心理问题。因此我们教师必须用心理学、教育学、社会学等理论和方法，通过心理教育，心理训练等途径，对学生的心理问题予以启发帮助，以增进学生的认识水平，开发其潜力，改善其心理状态，情感和行为方式，从而提高他们的心理素质。在具体实践上我们应该采取如下一些做法：1、提咼学生的心理承受能力这是增强社会适应力的一条重要途径，所谓心理承受能力，是指在学习、生活与社会交往屮受

7、到挫折、失败、冷落、凌辱等感到不如意，不愉快或受到利益丄严重损害时在心理丄不至于引起严重焦虑，极度苦闷与灰心，泪•丧等情绪或行为失常等的口我控制能力，简言之，即经得起打击或挫折的能力。造成屮学生承受能力差的原因是多方面的，其屮有家庭教育的偏差与学校教育的不足，特别是没有重视学生心理健康教育，因此提高学生的心理承受能力，重要的是要让学生经受锻炼，让学生经受成功与挫折的各种体验，让学生在一定范围内口己闯荡或创造一定的挫折环境去锻炼学生对挫折的承受力，这对提高学生的心理品质，形成坚强的性格，增强社会适应能力都是十分有利的，承受力作为品格其内涵十分丰富，它对于人的

8、成长是非常重要的，是人成才的必备要素。一个人在漫长的人生旅途屮，不