有效教学的理念与实践--实践篇培训教案.doc

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1、新场小学教师“十二五”继续教育《新理念》培训讲稿——有效教学的理念与实践培训时间：2014年4月9日辅导教师：官顺参培教师：全体教师培训内容：实践篇辑一有效教学设计一、不要轻率地说“教学内容很简单”案例一作者观课《滥竽充数》后的思考，不要轻率地说教学内容很简单。不能只看教材文字的东西，还要看一看作者本人的意图和可能的演变。案例二《圆圆的沙粒》听后感，教材读得不同，教学处理必然不同，要“深入地阅读教材，读出新的理解和自己的理解，最大的好处是可以避免教学的时候“照着讲”。二、教学设计中的儿童视角课例《山沟里的孩子》、《水调歌头.明月几时有》教学行动从教育假设出发，教育假设是否合理，是否

2、有效，需要通过学生的学习实践来检验，来发展。因此读懂学生，是教学设计时不能不多下的功夫。即教学设计要从“儿童视角”出发。三、备课备课，不备一课，美国入职教育事例、课例《俗世奇人》、《孔子和学生》备课要瞻前顾后，注重“整体意识”，天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤教授关于提高课堂效率的两个观点：1、提高课堂教学效率需要两个支点，即教师对课程标准和教材的把握和培养学生的自学能力和科学的学习方法。2、老师们要“煮”教材，煮熟煮透。四、教学设计例谈有效教学需要一课一得，在教学设计时需要把“一得”的东西想清楚，使教学有一个保本的东西。五、让教学具有结构设计“教学结构”时，需要教师站得高一点

3、，看得远一点，首先要能够理解和把握结构，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，走不出一颗，走不出眼前的文字和教学内容，你很难教出有结构的东西来。作业：提高课堂效率的两个观点是什么？新场小学教师“十二五”继续教育《新理念》培训讲稿——有效教学的理念与实践培训时间：2014年4月23日辅导教师：官顺参培教师：全体教师培训内容：实践篇辑一有效教学设计六、利用先行组织者进行有效教学奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导。这类引导性材料与当前所学新内容（新概念、新命题、新知识）之间在包容性、概括性和抽象性等方面应符合认知

4、同化理论要求，即便于建立新、旧知识之间的联系，从而能对新学习内容起固定、吸收作用。这种引导性材料就称为“组织者”。由于这种组织者通常是在介绍当前学习内容之前，用语言文字表述或用适当媒体呈现出来，目的是通过它们的先行表述或呈现帮助学习者确立有意义学习的心向，所以又被称为“先行组织者”。最好能利用“先行组织者”进行有效教学七、根据文体样式和风格设计教学根据文体样式风格设计教学，意味着教师要对文本样式和风格多下功夫。附：“长方形面积计算”中的数学活动设计八、有所为，有所不为教学生生存的本领、让学生获得生活的智慧，并在教学活动中体会生命的价值、尊严和意义，这是我们在课堂教学的基本追求。教学

5、时，不求贪多，面面俱到，避免蜻蜓点水，要有所选择，有所放弃，在有所不为中“有所为”。九、选择合适的媒体和方法在实际的课堂教学实践中，多媒体和信息技术运用需要注意：1、多媒体运用要和板书等传统手段结合起来，不要猴子掰玉米。2、多媒体不要成为课堂生成的障碍。3、不要让多媒体成为师生交流的障碍。4、充分利用课件组织自主学习和合作学习。作业：在实际的课堂教学实践中，多媒体和信息技术运用需要注意？新场小学教师“十二五”继续教育《新理念》培训讲稿——有效教学的理念与实践培训时间：2014年5月12日辅导教师:官顺参培教师：全体教师培训内容：实践篇辑二：和谐师生关系一、善意地信任和理解学生现状，

6、一些中小学教师对自己学生的抱怨，说他们基础差，说他们不喜欢学习，说他们不听话……。孟子说：“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智，礼人不答，反其敬。行有不得，皆反求诸己”。意思是说，我爱别人而别人不亲近我，应反问自己的仁爱之心够不够；我管理别人而未能管理好，应反问自己的知识能力够不够；我礼貌地对待人而得不到回应，要反问自己态度够不够恭敬；任何行为得不到预期效果，都应反躬自问，好好检查自己。作为老师，首先要改变如何看待学生的问题，要敢于主动改变和尝试。更好的理解学生，需要我们放下教师的面孔，站到学生的位置上去，换位到孩子的位置想。二、培养兴趣也要培养责任培养学生的学习兴趣，让学生承担学

7、好功课的学习责任，需要让学生意识到学习内容与未来生活的紧密关联。三、与学生共同成长1、和学生“同学”，共同成长和进步，享受课堂教学的快乐与幸福。2、教学是收获，而不是付出，教师要生长，要从学生身上获得滋养，要和学生建立一种“同学”关系。3、教学是学生经验和教师经验的对话，是教师话语系统与学生话语系统的交流。教师要对学生的经验施加影响，就必须学习和了解学生的人经验，进入学生的经验系统和话语系统以后，教学才能找到合适的基础，才能更好地与学生经验对话，完成学生经验改造。4、