“自我教育,自我管理”论文.doc

《“自我教育,自我管理”论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

建设自我管理、自我教育的班集体在国家人力倡导创造教育形成的优R氛围屮，为了进一步提高我校学生的综合索质，使学生在校学习期间除了学习到一定的基础理论知识和必要的专业技能技术外，还要学习到一定的做人处事的知识与方法。为实现这一目标，我长春学校纽织本校学生开展“自我管理,自我教育”实践活动。我从吋代需要和班级出发，把班集体建设的过程、目标与培养学生自我管理、白我教育紧密结合起來。使学生在集体学习生活中扮演管理者、服务者的角色，亲身体验作为管理者或服务者必须具备的那种责任感、沟通协调能力、质量意识和纪律性。在管人管己，服务于人、服务于己的过程屮捉高了自己的综合索质，即白己教育自己——自我教育。下面我谈谈建设“学生进行自我管理、自我教育”的班集体的一些做法和探索。苏霍姆林斯基指出：真正的教育是白我教育。所谓白我教育，就是用一•定的尺度來衡量白己，激发学生的白我教育，启发学生的内驱力，才能使学生逐渐真正成长起來，而且一口学生离开学校，走上社会，而临复杂，多变、快节奏的社会现实、则更需要具备白我教育与白我管理能力。这是班集体形成的重要渠道，也是时代向我们教育工作者提出的培养跨世纪一代新人的客观要求。首先，我从在激励屮将教育和管理结合起來这方面做起。班级白治，白我管理。在班级工作屮，我们根据不同学生的年龄特点，兴趣特长和个人要求，给每一名同学安排一至二项为集体服务的工作，基本上做到“人人有事做，事事有人做；吋吋有事做，事事有吋做nJ让学生感到自己是班级的主人，班级就是自己的“家”，每个人的一言一行都与班集体的荣誉紧密联系在一起，这样“班兴我荣，班衰我耻”的集体荣誉感，就会£|然形成。我们按照理论假设，对原有的班级组织机构进行了改革，试行并完善了“三制三会”的班级管理新体制，取得了较好的效果。’‘三制”一指“人人岗位制”即人人是班级的管理者，每个学生都在集体屮负一定的责任，既是管理者，乂是被管理者，设有”值日班长"、”卫生小天使”、”小交警”、”图书管理员”、“解疑小博士“、”好人好事记录员“、”普通话督导员“等班级管理岗位、二指“值日班长制”即就是人人要当一天班长，按学号轮流，值日班长的主要职责是：负责记录班级日常工作表，负责维持当犬课间纪律，负责督促各岗位上有关人员做好本职T作，负责参予处理偶发事件、三指“小组互评制”即将班级全体学生按综合实力相近原则分成座位性四组，在同一起点上展开竞争，这此小组既是学习小组，乂是劳动小组，活动小组，同时还担负着每周一期的“新闻发布会”的资料收集，整理,组织T作。“三会”指“班会”、“团队会”和“班级监督考评委员会”。让学生一断时间厉坐下來，反思白己T作屮，思想中，行为习惯中的问题，不断进行角色变换，处处以身作则，注意约束白己，示范白己的行为。因为他们知道只有从我做起，严于律己，站在同学面前，才有说服力，才能对别人实施监督和管理，才能出色地完成值勤任务，得到同学们的信任。例如我班杨凌峰同学，平时遵纪观念不强，白上岗以后，冋家白己训练站、坐的姿势，找同学帮助纠正不良语态等。对白己的约束越來越严格，主动向班内优秀的同学看齐，运动会前更是主动申请当陪练，为集体荣誉舍小我。无疑，这是白我激励机制的释放所产生的自我教育和控制效应。也从而形成了良好的班风、学风，推动了班级工作的顺利开展° 法治治班，自我管理n我制定了《班队工作评估细则》，进一步完善学校徳育管理制度,避免班主任和班委丁•作的盲目性，克服评优评先屮人浮于事，奖罚不明的现彖。我建立了小组评比制。每周五下午，正、副班长轮流组织开班委会，班委总结各小组在上周做得好的方面与不足的方1E，并将结果在下周一的班会上向学生反馈。对于好人好事，班级里专门设人记录，我和班委都及时地在班上宣扬，对于纪律或成绩都不断进步的学生，我们给予人力表扬，适时地给表现出色的个人或小组加分，给得最髙分的小组贴流动红旗。对于表现不好的学生我也不急于求成，我先叫其小组的成员或班委给他做思想工作。必要时，我再个别批评或要求写书而说明书。这样通过让学生白评、互评的形式，引导学生了解他人，反思白己，有白尊心，对白己负责；尊重别人，对别人负责任，从对他人的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解屮，得到别人对自己的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解，牢记：己所意欲,尽施于人。进行白我辨析，白我教育，收到良好的教育效果。白我教育，白我管理。我在采取齐种激励措施之后，都会提出相应的目标。对于班集体,我引导学生确立共同的奋斗目标，我将目标具体化，逐步地提出。利用“成长记录袋”，指导学生白己收集、记录学生£|己、教师或同伴做岀评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。充分运用成长记录袋可以记录了学生在某一吋期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式°明确宣布胖生有权决定成长记录袋的内容，告诉学生老师相信他们的能力，放手让他们白己去做，特别是在作品展示或过程记录屮，由学生白己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质景和进步、努力情况的机会，学生通过白C的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。班级管理屮运川成长记录袋鼓励学生的自省与反思，教师上要负责定期主持召开成长记录袋的反思、交流与评分会议,必要吋还请出家长委员会参与。经过老师、家长、更主要的是学生自身的努力，果然每一个人都要求在激励屮得到实现，学生不仅对班集体有了信心，而且增加了对班主任的爱戴和信任。其次，我以增强班集体凝聚力为核心，将自主教育、El主管理渗透到各项活动屮。创设一个人文的班级环境，是新时期、新理念下学生所追求向往的。具有人文关怀的环境能内化群体的精神行为、作风等，这就既要从人处着眼，全力提倡，得春风梳柳Z效；更要从小处着手，潜移默化，收役雨润物之功。如：本学年，根据班级的实际，我们开展了制定班训、制定班级公约、布置有个性班级，开展说普通话、用规范字，等一•系列活动。如：我九（3）班的班训是：对集体——甘于奉献；对师长——热爱尊重；对同学——团结互助;做事—兢兢业业；做人—堂堂正正。此班训全班同学一致愿望旨在传达给每个同学这样的信息：做一个独立的人，有着独立精神、完報人格、H觉意识的人，同时每个人都要融入和谐的班集体中。在这样的班训的规范和感召下班级在发展中逐渐形成了”团结向上”的班集体灵魂，增强了班集体的凝聚力，为课改丁■作的顺利开展奠定了坚实的基础。我抓住体育竟技，十月的运动会，以及争创文明学校、创文明班级、做文明礼议学生，这些有利时机。每次活动之前，我利用早检通告通知,班委就会主动地召集人家选出最合适的人，并定出负责人。相关的人可白行组织，H编白导，务献良策、齐尽其才，做好准备。这样将学生成长的舞台还给学生，让他们在广泛的实践活动中逐步培养起自我管理、H我教育的能力。每次活动之厉，我都对学生进行集体教育。如：当拔河比赛结朿，本班没有获得名次时，我将他们集屮在班级，引导学生进行自我教育•我先从班集体荣誉感出发，肯定老师和学生心里都不好受，而后，引导学生冋想当吋的场景：人家互相推荐，选出最佳人选，有的还毛遂自荐；体育委员在每次比赛前都积极地指导人家如何抓好绳、以最佳姿势站立，最后他才放心地在 绳的末端压阵；拔河的学生每次都毫不泄气,坚持到最后;当拉拉队的学生和班主任也喊破了喉咙。那种气势，谁能说我们是弱者？再次，我还注意分类个别指导学生白我管理、白我教育。个别学生出现违纪行为是不奇怪的，给学生以适当的处分也是必要的。初屮生思想意识己经比较独立，尤其是一些个性强的学生，对于别人的批评意见往往不愿虚心接受。我尝试着让他们白我反思，白我教育，从而提高他们对白己不成熟的思想行为的正确认识。本学期刚刚开学一个星期的时候，我班的一名同学不认真打扫教室，在全校检查评比屮拖了班级的后腿。班干部把这件事提到班会上，让全班同学讨论。有的同学说：“一屋不扫,何以扫天下？”有的同学说：“作为一名屮学生，应该全面发展，学习固然重要，徳育也很重要。”，同学们再继续讨论。在讨论过程屮，人家普遍受到一次深刻的自我教育。有更多的同学为了集体的利益主动承担扫除T作，在接卞來的锄草工作屮，全班同学更是呈现出不怕脏累，不怕烈日的顽强T•劲，圆满的完成了这一艰巨任务。厉进生常常因为心理、生理、家庭等诸方面的原因而纪律差、学习成绩差。这是班级管理屮的一人难题，因其成绩普老师就经常批评，然而批评的效果并不理想。所以我在教育的过程屮，强调多给他们一些表扬和鼓励，后进生是很在乎老师们对他们的态度的，老师给他们一份关爱和鼓励，他们则会从内心感激老师，并把这种感激化为一种动力，促使白己遵规守纪，认真学习。作为教师不对这些学生求全责备，而是多加关怀，注意挖掘他们身上的闪光点。我们响应学校团委号召，在班级展开每学期的《诚信储蓄》活动。具体做法是：每个学生学习和徳育基本分为100分，按以下方式加减分值：各科测查进步若T分便加若T•分，退步不扣分；每周各项评比夺得流动红旗，全体学生每人各加5分，当天作业没完成扣5分，当天出勤视情况分别扣3、2、1分，本人做一件好事视情况分别加5、3、1分并记录在上，违反纪律视情况扌II5、3、1分。对总分超过100分者提出表扬，并请其介绍经验。我们经常在班级屮开展“找一找别人的优点-的活动。使后进生也能从别人的赞扬声屮发现自己的长处，教师对他们的进步，哪怕是一点点进步，也是给了鼓励和表扬，这样这些学生就会感到老师是关爱他们的，从而朝老师期待的方向发展总之，该班集体通过人量的师生工作，逐渐由一个完全听从老师指挥的阶段，到班主任开始依靠学生干部开展工作，发挥自我管理、自我教育的阶段。该班集体在此阶段上有以K儿个特点：1、有明确的奋斗曰标。班级有48名学生，存在着很大的差异，但每个学生都能根据白身的特点制疋近期目标与总体目标。再找个小老师，积极地向小老师请教。作别人的小老师的学生能主动地帮助他（她）的学生。每过一•个阶段，大家都进行白我分析、白我评价，白C在哪方面做得不错、哪方面做得不足，再对照El标来控制、修正自己的行为方向，不断地去努力。2、富有权威的集体领导核心。该班有一支团结在班主任周围的学生骨干队伍，他们都能在其职务上尽其责、尽其才，-•些典型的事例，他们都有备案，在班会上都能很好地做总 结，并在方法上不断地改进、创新。他们是全班同学的带动力量，是班主任的得力助手3、己形成正确的舆论导向和良好的班风。在师生对班集体进行£|我教育、白我管理、白我服务的教育过程屮，形成了对班集体成员的言行具有规范作用和导向作用的正确舆论导向，在此基础上，班主任主持形成了良好的班风。4、学生真正成为班集体管理的主人。他们会时时事事对班集体、对同伴具有高度的责任心，吋吋处处主动为班集体建设发挥H己的聪明才智，使每位学生的个性品质获得不断发展。每个学生都能够进行这样一个简单的推理：人生是由一个个今天，i个个今年组成,而我的今天、今年是充实、幸福、H豪的，那么，柴个一生都会是充实、幸福、白豪的。由以上儿个特点可知，自我管理、白我教育的班集休超设已取得初步成效，但还需努力,特别是在以下儿个方而：1、引导学生注意加强自身的修养，从点滴做起，以不断增强他们的“慎独”的高度白觉性。2、引导学生注意加强H身学习，在力所能及的范囤内学理论、学法规、学先进,学如何进行自我调适。3、让学生积极参加社会实践活动，尤其是到劳动实践屮去锻炼as,特别是锻炼坚强的意志力。这样才能不断地促进自我管理、自我教育的班集休的建设。实践证明，在班级管理屮引入新课程的理念，调动了每位学生的积极性，班级的各项工作不断进步，改变了以往班级丁•作过于僵化、千佛一面的局面，取而代z的是和谐、公平、人性化的班集体。但我们充分地认识到，这与新课程的核心理念还有一定的差距，我们将以”新课程理念“指导班级的建设，开拓创新、与时俱进，创造性地开展工作，以期取得更人的成效.今天，我们的学生积极向上，校园充满了活力、生机! 建设自我管理、自我教育的班集体长春学校李娜