论文——浅谈学生的“自我教育 自我管理”

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5、参与到班级的管理中，把受教育的主动权教给学生。让学生来管理学生，学生来教育学生。这样不但减轻了教师的工作负担，而且培养了学生的自我教育能力、自我管理能力。苏霍姆林斯基说过，“真正的教育是自我教育”，“不能总牵着他的手走路，而且还要让他独立行走”。因此在班级的管理中我逐步放手，让学生自己来当主人自己管理自己，教师就要转变角色，此时要担当教练员——培养学生自我管理，自我教育的能力。使学生在自我管理中提升自我教育的能力，在自我教育中提升自我管理的能力。如何对他们进行正确的教育和指导，对学生的发展更具有重要的、特殊的意义。一、自荐、轮流制学生是学习活动的主人，教师要积极创造条件，让每个同学

6、都有机会参与班级的管理，在管理中自我教育。由于学生上进心强，竞争好胜。针对这个特点，我决定把竞争机制引入班级，实行班干部自荐、轮流制。让学生毛遂自荐、轮流执政，在协助老师贯彻学校的各项规章制度和要求中，实现“一日常规”的规范化教育，增强集体主义观念。学生怎样参与班级管理呢？每周由自愿组阁的几名学生上任（佩戴标志）并推举出带队人，每人分管一项，在任职期间全权处理班里的一切常规事务，主持班会，独立开展班级活动，总结班级的工作等。上任前要填写班干部登记表，要有一周的工作计划以及个人上任的决心等。离任时，个人要写工作总结，老师和同学共同做“政绩评价”实行班干部自荐、轮流制，教师并不是放任自

7、流，而是把受教育的主动权交给学生，做学生的参谋和顾问，教师要坚持“扶、放、导”的三字原则。“扶”是有序进行班级管理的条件。自愿组建的班委会处于初始阶段，学生的注意力和兴趣还不稳定、不持久、不集中，因而需要教师热情地“扶”一把，当好他们的参谋和顾问，这是班级管理成功的前提。因此在第一任班干部上任期间，教师要耐心、细致地扶持。学生都信心百倍，一丝不苟地按照计划、部署走。果然班级管理有了很大起色，在周评比中获得了多项流动红旗，早自习纪律也获得了全校第一，赢得了全体教师的称赞