生物综合学科复习方法探讨.doc

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1、11生物学科复习方法探讨杨燕莉随着2006年高考的结束，2007年的高考又拉开了序幕，究竟怎样才能利用有限的时间确保高质量、高效率地完成教案任务，一直是我们每位高三生物教师思考和探索的问题。下面我谈谈对复习的思考。一、把握复习方向，提高复习效益。1.抓住“两纲”，调整教案策略生物教案大纲，体现了新的课程理念，强调了与现实生活的联系，注重创新能力的测试与评估，降低了一些难度较大的知识要点的教案要求，注重减轻学生的课业负担，结构更为科学、严密、合理。有些内容则体现了现代生物科学技术发展的“前沿性”如基因工程、细胞工程等。在高三教

2、案中，针对大纲对各知识点不同层次的要求，采用了灵活多变的教案方法和教案手段。如，对于属于“A”知识层次的内容，指导学生阅读课文，对于图形内容，采用对应阅读；易混内容，则采用对比阅读。对于属于“C、D”层次的内容，则做适当的拓宽和加深，让学生正确理解和把握概念、原理和规律的实质，逐步形成各层次的知识结构系统，从而使学生在复习中能够夯实基础。考试依据《教案大纲》无疑是正确的，但考试与教案又有所不同。教案是使学生从不知到知或知之较多，从能力较低到能力较高的过程，而考试则是检验学生学习的结果。《教案大纲》规定如何教案，《考试说明》则

3、规定考试的性质、内容、形式等，体现了对能力的测试要求，并对考试范围、试卷基本结构等作了说明。读懂、弄通考试说明，可以避免盲目和走弯路，提高复习效益。2.分析高考试卷，调整复习思路分析近年高考生物学科试卷，试卷的基本形式由选择题（单项选择题、多项选择题）和非选择题构成；试卷难易比例为容易题、中等难度题、难题各占30%、50%、20%。通过分析近几年高考生物学科试卷，试卷强调基础，注重应用，尤其突出了与实验相关的内容，一般难度虽然不大，但比较全面地考查了考试说明中要求的各种能力。试卷内容的灵活性和开放性，思维的发散性、创新性都在

4、逐年加强，更新教育教案观念，改进教案和复习方法，调整教师和学生的思路是必然的。二、讲求复习方法，提高复习效益分析高考生物试卷中的试卷所考查的知识和能力等特点，使学生深刻理解高考生物试卷的命题指导思想——是以能力测试为主导，考查考生所学生物学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。从而克服其畏惧和浮躁心理。在指导学生在复习过程中要正确认识和注意以下四个方面的问题。5/51.善于进行知识迁移，构建知识网络。能力的形成和发展不可能脱离知识而凭空产生，零散的，支离破碎的知识累积，难以发展能力。只有系

5、统化和结构化的知识，才能形成能力，合理的知识结构是能力形成和发展的土壤。所以，在基础知识的复习中教师既要让学生准确理解和记忆基本概念、原理等基础知识，又要注意让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点间的相互联系，要引导学生及时归纳总结构建生物学知识的网络体系——知识结构表解。特别是围绕一些重要的主干知识进行展开和延伸，使其达到一定的广度和深度。了解知识点在网络中的相关位置，有利于联想记忆，有利于发现问题、提出问题，也有利于深层次拓展知识，培养学生联系知识的能力.例如，关于染色体的知识，它分散在不同的章节里，复习时就要把

6、这些知识有意识地综合起来。如染色体的分布、染色体的化学成分、染色体的结构与功能、染色体的类型、不同生物染色体的数量、染色体在有丝分裂和减数分裂中的行为、染色体与基因的平行关系、染色体变异与环境的关系、染色体变异与单倍体和多倍体育种、性染色体与性别决定、常染色体遗传与伴性遗传等。中间可以进行对比复习，它的好处是，防止概念混淆，有利于求同思维和求异思维的发展，从而提高解题能力。2.重视生物学的基本概念和基本原理高考命题思想的转变，并不意味只考能力不考知识。知识和能力是密不可分的，能力的培养要建立在扎实的基础知识之上。考试说明就有

7、此能力要求。在解题时，思维的启动往往产生在对基本概念和基本原理有正确而深刻理解的基础上。所以，高考对知识要求更高了，“高”在不再是知识的再现，而是考查能否灵活运用知识分析和解决具有综合性质的实际问题。例如，“基因重组”是遗传和变异中很重要的一个基本概念，对“基因重组”概念的理解水平，往往是解题的关键。首先要弄清哪个与哪个重组？什么时间重组？怎样重组？由于概念的模糊，有人把受精作用中雌雄配子的随机结合，产生不同类型的基因型列为“基因重组”等。基本概念和原理理解得不准确、不全面，对问题分析不透彻，易造成解题失败。2006年江苏试

8、卷第13、18等都属此类题目。3.高度重视能力培养。高考命题的指导思想从知识立意转向了能力立意，试卷越来越灵活，开放性、综合性题目等已占相当比例，复习时必须注意能力的形成与提高。概括考试说明中的各项能力要求，核心是思维能力和创新能力。特别对创新能力的考查会逐年加强，而异向思维和发散思维是培