语文期末复习方法探讨.doc

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1、语文期末复习方法探讨 一． 单元温习，抓重点 　　每一个单元都有每个单元的魂，每一个单元都有每一个单元的纲，找到了魂，才能理清思路；捉住了纲 ，才能纲举目张，所以每温习一单元，首先要想一想，这些课文为什么要放在一起，通过这几篇课文究竟要让学生学到些什么？把这几篇课文串起来的红线是什么？弄清了这些也就弄清了编者的意图，编者的意图也就是新课标的要求，新课标的要求也就是考试的方向，要知道方向比努力更重要。教的没考，考的没教，一定是方向错了。方向对了我们就少做无用功，少走弯路。 　　要想解决这方面的题目，单元导读最重要。导读，一段先容内容，一段先容方法。但这还不够，太简单，

2、也太笼统，我们还必须把所有课文细细品味，再站在高处整体把握。像第十二册第二单元编者是围绕“中华民风民俗”这一专题编排的，关键词是“民风民俗”，选编的4篇课文，从不同的角度先容了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。《北京的春节》描绘的是丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。躲戏被称为躲文化的“活化石”，课文讲的是躲戏的形成和独具特色的艺术形式。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔》先容了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及很多饶有趣味的风俗。因此，在学完这

3、一单元后，搜集各地的民俗风情，特别是我们河南的艺术形式及我们当地的风俗习惯都会是题眼。 　　在单元温习结束之后，教师要引导学生进行系统的回类温习，让学生对小学语文知识体系有一个整体的把握，形成完整、系统的知识网络。 　　二、回类温习，抓系统 　　在熟知单元中心的基础上，从细处着手，明确单元温习内容，回类温习，有所侧重，一个单元需要温习的知识点，大体可回类为三部分：基础知识，阅读，作文。 　　（一）基础知识的温习：以拼音，字，词，句，口语交际等为主。 　　1、拼音：正确读准字音，多记多写。 　　2、字：重点放在轻易读错音节的字，轻易写错的形近字，同音字和难写字上。教师

4、要放开手脚发动学生，让学生以小组为单位找出每篇课文中这些类型的字，老师加以回纳，整理。学生把握好了字，为以后的词语，句子的学习及阅读、习作都打下了良好的基础。 　　3、词：着重温习，成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。如，成语是祖国语言文字中的瑰宝，六年来你究竟把握了多少？测测自己。依次填进括号里的成语，最贴切的一组是（ ）。下列词语中书写有误的一项是（ ）或者是下列词语中没有错别字的是（ ）。在教学中，可以回类整理本单元或前几个单元学过的词语，再分别抄写下来，巩固记忆。还可以补充以前课内外学习中积累的词语，这样回类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容

5、，丰富语言系统，有助于提取运用。另外，还要留意帮学生在阅读和习作之间搭桥。课文中某个词语用得好，某些语句写得好，可以随机设计相关练习，如，用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，还可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作中，尝试借用相关词语或学习其 写法。这同时也是精读课文的教学重点，教师可根据教材安排，从学生的实际出发，既把握住重点，又教出特教师资源网色。 　　4、 句：以积累为主，包括课内外古诗名句，名言警句，对联，谚语，歇后语，诗歌，文言文和名篇作者的积累等，同时温习句式的转变，仿写，修改病句等方面的内容。例如，往年试卷上的修改病句的题： 　　（1）在

6、生活上，大家都热烈地帮助我。 　　（2）一进学校大门，我就看见一座教学楼和一阵阵读书声。 　　另外，近五年的卷子上都有名句默写，可见句子的出题比重比较大，应引起留意。我们积累的目的在于运用，教师可以根据本班学生的实际，教学生回类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。这些句子不仅应该熟记于心，更应会默写，否则，会背诵，字写错，该句也不能得分。 　　5、口语交际：口语交际是积累语言的最好素材，是学生用语文解决生活中的实际题目，也是这几年考试的热门，在日常教学中，我们可以针对书本上积累运用中的口语交际采用先容、讨论、交流、辩论等方法加以练习，使学生有话可讲，兴高采烈的参与

7、交际。这些口语交际有的需要创设情境，如，谈自己的理想；有的需要引导回忆，如，说说自己难忘的“第一次”;有的最好能提前布置，如，谈自己了解到得民风民俗。在进步学生能力的同时，可以模仿以往试卷中常见的题型来增强练习，使学生做这一类题时，能做到：语言简练，语句通顺，表达得体。 　　6、关于语文的课外拓展 　　近年来，毕业试卷中出现了考察学生课外阅读面及新闻和生活实际等方面的题：如，试卷中出现了这样的选择题：（1）下面哪个故事不是三国故事；（2）正在任上的国家主席名叫（ ）；（3）你知道第29届奥运会是哪一年？在哪个国家、哪座城市举办吗？有关奥运会的其他资料你搜集了多少