浅谈优化小学数学课堂练习设计.doc

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1、浅谈优化小学数学课堂练习设计摘要：练习是学生体验、巩固数学知识，形成技能的有效途径，是实施素质教育中一个值得认真深入研究的课题，恰到好处的课堂练习，可以使学生的主体能动性充分得到发展，实现知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度目标的整合，从而优化小学数学练习课，提高课堂教学效率。关键词：小学数学；课堂练习；层次性；开放性《数学课程标准》在情感态度目标中指出：“使学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习过程中体验获得成功的快乐，锻炼克服困难的意志，树立自信心。”这无疑是课堂练习所要

2、承载的任务。因此,教师在教学中应根据教学目标和学生的接受能力,设计好数学课堂练习。那么如何优化课堂练习,才能提高教学效率呢?根据平时教学研究和实践，我就小学教学优化课堂练习谈几点认识。一、目标明确。在设计时首先要钻研课标，准确把握各部分知识结构中的重点、难点，然后要结合学生的实际情况，所设计的内容必须符合学生的思维特点和认识发展规律，练习要突出重点，突破难点，根据这些情况再对练习进行科学设计。又要适时对学生进行检测，了解学生对所学知识的掌握程度。二、提高效率。处理好练习中质与量的辩证关系是提高练习效率的

3、重要保证。练习成功的条件之一是练习的经常化，但练习绝不能是简单的重复，每一次练习都必须有明确的目标和要求，才能达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的。就如《第56号教室的奇迹》一书中雷夫﹒艾斯奎斯老师一样，从不给学生留机械的、过多的作业，我也这样认为：学生会算10道口算题，为什么要做更多?如果连10题都不会做，让他做更多的题又有何意义？数学课应该是重质而不是量！为什么有的学生不需要课下做很多的习题，照样考试分很高，而有的学生每天徜徉在题海中，却没有什么提高？原因就是“质”和“量”区别。所以科学合理的安排

4、学生的练习是非常重要，不要认为多做题，就能提高教育教学质量，如果搞“题海”战术，只能让学生厌倦。三、多层次练习。对某一个要学生掌握的知识点，设计多层次的练习，使学生通过分层练习，巩固数学基础知识、形成基本技能，提高学生的数学思考、解决问题等能力。作为分层练习中的“分层”一是指习题分类，练习的设计要由易到难，由浅入深，有单一到综合，要有一定的坡度；二是指因学生学习能力不一，做题的速度有差异，作为提高性或拓展性练习，是作为调控练习时间，培养优等生的数学能力的选做性练习。例如：1、基础练习：（7.8-7.2）

5、÷3+3.4；2、提高练习：234.6-（19.56+5.04）÷5，又如：水果店有梨600千克，先以每千克6.5元的卖给顾客350千克，要求学生根据已知信息，提出不同的问题进行解答。（优秀学生应多提问题，对其他学生进行补充）四、具有开放性。练习无论是在内容的选取还是形式的呈现上，都要有意识地设计一些能开拓学生思维的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的，或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题。这样的练习题，能促进学生积极思考，积极参与，能从不同方向去寻求解题策略，从而培养学生思维的广阔性、发散

6、性和灵活性。总之，在数学教学中，要以新课程理念为指导，切实做到设计练习时目标明确，处理好质与量的关系，而课堂练习本身要体现层次性和开放性，要做到练习应由易到难、由直观到抽象、由简单到综合，练习时必须遵循小学生的认知规律。当然还要以学生客观存在的差异体现层次性，不同层次的学生要有不同的练习要求，让每一个学生有所得。