试论小学语文教学中如何实施增效减负.doc

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1、试论小学语文教学中如何实施增效减负摘要：小学语文教学是基础教育阶段的重点基础科目，学生通过小学语文课程，能够掌握基础的汉字、语言表达和文字组织能力，能够进行自主地阅读等。本文主要从分析增效与减负二者联系出发，进而对如何实施增效减负，从备课质量的提升以及对学生的综合水平的关注和联系等角度，论述了对小学语文教学中增效减负的有关观点与建议，以期望对小学语文的教学改革提供参考和建议。关键词：小学语文增效减负教学备课中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)08(c)-0146-01小学的语文课程教学任务相对也比较重，很多小学语文课程都要通过一系列的重复性的训练，来强

2、化学生对于基础语文知识的记忆，因此，对于小学语文的教与学之间的增效和减负工作，显得十分重要。而其实小学语文教学过程中的增效和减负，都是互相联系的，统一于小学语文的教学过程中之中。笔者联系实际，对于小学语文教学过程中的增效减负之实施,提出一些观点和思考。1小学语文教学过程中的增效与减负的联系小学语文教学过程屮的增效，其实就是增加效益。教学课时数量是一定的，而学生在课堂上能够接受的知识量却是有差异的。除了学生在学习方面的个人能力差异之外，更多还和小学语文课堂的教学者的教学活动息息相关。因此，增加语文教学过程中的效益，其实关键还在于老师的教学方式方法、教学上的内容编排筹方而。而小学语文教学过程

3、中的减负，主要还是注重在生课后的学习负担上，最直接来说，就是小学生所面对的作业量。小学语文的课堂教学效益和小学生们所面对的作业量有着比较密切的联系，如果学生在课堂的学习过程中就能够更好地掌握住知识，那么课堂后的作业量自然会有所减少，反之，如果课堂的质量不佳，则学生对于知识的吸收更依赖于课后的作业训练，则学生只能面对更多的作业。这样其实也是一种恶性循环。因此，对于小学语文课堂而言，增效和减负之间，应该是合二为一，统一于整个小学语文的教与学的过程之中。2小学语文教学过程中实施增效减负的思考小学语文教学整体效益需要关注到课内与课后两个部分，也要看到教与学Z间的互动，更需要看到效益和减负Z间的互

4、相联系。因此，笔者联系当前的小学语文教学的实际状况，对于如何在小学的语文教学过程中，对增效减负进行实施提出口己的思路以及建议。2.1应要注重备课的质量备课的质量依然是小学语文教学的效益问题的入手之局，此部分的问题将会影响到整个教学活动的进行。小学语文的教师，要注重对课堂质量和内涵的深层次挖掘，耍充分注意到课程内部所能够蕴含的知识点。把这些知识点以各种形式贯穿起来，这种贯穿的方式主要有两种。第一是传统的贯穿方式，也就是板书，以结构图的形式呈现出来。第二种则可以是在授课的过程中进行穿插和结合，这样的穿插结合可能更容易使学生接受，但不利于学生的归纳和总结，也会给学生的系统把握造成一定的压力。所

5、以这两种方式各有利弊，应该参照具体情况使用。第二是对课堂内外知识的学习和巩固任务进行安排。对于小学语文的教学知识点，一般而言有基础的字音字形，到发展阶段的阅读方式方法，以及各种文章内的知识筹。对于基础的字音字形这样的知识点，要摒弃传统的重复性训练模式，僵硬的重复抄写和训练可能会导致学生的作业负担比较重，应该更多地关注在课堂上对这些知识进行适当重现，让学生更好的在课堂上对这一部分的字音字形类的基础知识进行消化。对于理解性的发展阶段的知识，则应该更加注重学生的课后重现能力。因此，在备课的过程中，作业的设置应该更加侧重于对学生举一反三能力的开发，这对于学生的语文综合能力的拓展和提高是有积极意义

6、的。当然，适度的重复性训练，对于小学中部及以下阶段的学生而言，应该还是属于他们重点的作业内容，但是在作业量上面要有严格的控制，不能够导致学生的休息不足，影响到学生的正常学习和生活。因此，教师在进行备课的作业预备工作时候，要适当地对所教授的学生程度进行摸底和了解，对每个阶段小学生的书写能力、速度要有了解，不能够以口己的书写能力去揣度学生的实际状况。所以，在联系了实际基础上的备课，就可以更好地保证学生对于各种知识的掌握和渗透了。2.2注重根据学生的综合状况来安排教与学任务教与学虽然是统一在教学之中，但是教和学毕竟是不同的个体，因此,即便是经验丰富的小学语文教师，在把握学生的心理和动态上，仍然

7、还是有一定的偏差，加上很多学生的综合素质与状况都是不可以被生硬代入量化指标的，所以这其中有很多需要感知和把握尺度，需要被教师所知悉和拿捏。因此，对于教育和学习两层任务，都应该根据学生这一个学习的主体来进行具体的安排。学生作为学习的主体，其综合素质构成复杂，小学生当前面对日新月异的社会和世界，其世界观、价值观的演化也相对于成人而言更快，往往一届相差几个年级的小学生，其在相同的年龄阶段中，呈现出来的思想和行为特点就已经大为迥异了。所以，