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1、小学语文教学如何“减负增效”当前，语文课程改革已初见成效，语文教学中的新思想、新形式不断涌现。但是学生的语文学习负担依然较重。长此以往，将磨损学生的读书兴趣，消解学生的读书欲望，不利于学生语文素养的形成和发展。因此，语文教学的“减负”增效关系重大。既要“减负”又要“增效”，这是摆在广大语文工作者面前的一道难题。本人认为，要想减负增效，必须从提高每一节的课堂教学效率和精心设计作业两方面去做。下面我就从这两方面谈谈如何在语文教学中减负增效：一、减负增效，打造理想课堂。减轻学生负担，落实素质教育，已经是老的不能再老的话题了，减负的口号也已经喊了多年，可由于种种原因的存在
2、，我们的学生们依然学得很累，且缺乏失效。老师们都有一样的困惑：都说付出就有回报，为什么我们付出了那么多，却收获甚微。怎样才能减轻老师学生的负担，教给学生终身受益的东西，让自己的课堂达到一种比较理想的状态呢？经过再三反思自己的课堂教学后，我有以下两点心得：（一）提高教学质量从备课开始备好课是上好课的前提。从某种意义上说，备课是教师取得教学主动权的前提，备课质量决定上课的质量，精心备课是教师实现专业发展的重要支撑，是教师应用专业知识、基本技能和教学艺术所进行创造性劳动的重要步骤。故要想取得良好的教学效果,课前必须认真备好课.那么,新课程背景下教师该如何备好课呢?我觉得
3、要备好一节语文课,必须要在以下几方面下功夫: （1）研读课文,读出自己的感受 熟读成诵,熟记于心.语文课是人文性,思想性很强的一门学科.要教育别人,先打动自己,让自己先有独特的感悟.故.备课前,先不看教参,静心下来,认真地读课文,反复地读课文,像教学生一样,读生字新词.读文作批注整体感悟,读出自己的感受,直到能流利的诵读课文.通过熟读成诵,教者把作者写作的情感,把课文的重难点,表达方法等摸个一清二楚.在一遍遍的诵读中,我们才能对课文有较深刻的感悟.才能理解一些重点词句,甚至于文章的主旨.在一遍遍的诵读中,教学设计的灵感常常不期而至.即便无灵感,把课文熟记于心,
4、也有利于更好的驾驭课堂. （2）研读课标,读出教学的目标 语文课标就是教学的标准,教学的依据,标准不清楚就不可能吃透教材的精神.就不可能把握住教材的训练要点.教学就有可能出现盲目性,吃透课标,才能抓住教学目标,抓住教材的训练点,抓准情感目标的渗透点.对教材进行处理加工,设计.才能把语文课教的有效.讲实,讲活,万变不离其宗.每次在研读课标后,再确定每一课的教学目标和重难点. （3）研读单元目标,细化课时目标 单元目标是对一个单元,几篇文章的总体目标和要求.单元目标的训练要求往往也就是一篇课文训练点.故在一篇课文或者一节课上,哪些知识只是一般性了解,哪些知识需
5、要理解并运用.着重训练听,说,读,写的哪项能力,并要求达到什么程度,都应尽量细化,明确到位.吃透单元目标的同时,在看看教参,结合自己的理解去综合选择,运用,创新. （4）研读学生,读出教学的方法 学生是教学的对象,教师要想教会学生,必须了解学生.了解学生的思想,情绪,知识和能力基础.思维特点和水平.学习方法,爱好和对教学的期望等.在深入了解学生的基础上确定教学的起点和难点,选择相应的教学方法.这样才能调动学生学习的积极性.有效的帮助学生解决学习中的问题和困难,也就是做到因才施教的原则.例如,可根据教学内容,设计适当的问题来提问学生.使每个学生都能感到教师的关怀
6、和树立起自己在学习上的信心。（二）向课堂40分钟要效率，减轻学生课外负担向40分钟要质量就是教师充分利用课堂时间精心设计教学手段，采取有效措施，培养学生的学习兴趣，引导学生积极思维，培养学生学习能力，使学生在40分钟内轻松愉快地接受知识。教师在教学过程要做到：１、明确每节课的目标。一节课只有40分钟，效率的高低，学生收获的大小，很大程度上取决于教学目标的制定。因为一节课的教学目标制约教学容量、节奏，决定着教学的方法，影响着教学过程中每个环节的设计。教学目标要规定学习的主要内容，有很强的针对性。2、精心设计提问。提问是激发思维的火花，精心设计提问可以诱导学生的创造活
7、动，让学生带着问题听课，引导学生地寻找问题的答案，对发展智力，培养能力具有重大的作用。所以，要提高教学效率，设计内涵丰富而富于启发性的问题是十分重要的。只有老师对教材深刻地理解与挖掘之后，才能设计出最佳的教学方案，引导学生大胆质疑，不惟师，不惟书，不断提出自己的创新见解，让课堂成为学生的天下，让学生读，促学生学，引学生议。每课练习也让学生轮流命题，练习后讨论练习得失。让学生在有讲，有议，有评，有练的热烈气氛中完成学习任务，养成自主乐学的学习习惯。３、调控课堂教学节奏。课堂教学节奏，主要指教学过程中教与学、问与答、讲与练等活动交互出现的各种有规律的发展变化，随着信息
8、时代的步入
