浅谈历史教学中的创新教育和能力培养.doc

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1、浅谈历史教学中的创新教育和能力培养创新教育是指依据现代化发展对人才的需要，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育，它是素质教育的核心内容,是培养高素质人才的关键。屮学教学肩负着培养跨世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷，那么，在中学历史教学中如何进行创新教育呢？下面浅谈自己的一点认识：一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神创新精神是一个创新的灵魂和动力，它主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感性，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不饶的精神。课堂教学中，教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的

2、学习环境，通过质疑、启发、讨论等方式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考、鼓励学生标新立异，大胆创新，同时，教师需要改变一下自己的身份与地位，深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生，在课堂中，学生才会积极质疑，勇于创新，才会最大程度地激活学生的思维，培养学生的创新精神。二、结合教学实际，培养学生的创新能力创新能力是创新的本质力量所在，它主要包括：创新思维能力，创新想象能力，创造性地计划、组织和实施某种活动的能力，培养这方面的能力应从以下几方面入手:1・改革传统的“填鸭式”教学模式，留给学生创新的空

3、间，让学生有机会参与创新。多年来，由于社会、学校、教师等多方面的因索的制约，传统的“填鸭式”教学模式，仍然在一定程度上占据着中学历史教学的讲坛，三尺地,教师从头讲到底，结果言者谆谆，听者昏昏，学生没有学习的主动性，缺乏学习的兴趣，求知的欲望，学生的创造性思维能力受到了极大的制约，还谈何创新。因此，实矗创新教育，老师必须转变思想，更新观念，积极探索新的课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极思考、质疑，努力提高学生的想象力、创造力。2•课堂教学屮注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，逐步培养学生的创新能力。在教育改革浪潮

4、的推动下，中学历史教师除了要改变传统的教学模式，以适应创新教育需要外，还要在挖掘教材、设置新情景、拓宽学生思路、引导学生求异、创新等方面下功夫，课堂教学中，教师除了要让学生知道“是什么”之外，还要启发学生思考可供选择的还有什么，不把学生的思维限制在“一”上，而是努力促使学生去探索“多”，充分肯定学生大胆求异，不盲从的精神，这样既活跃了课堂气氛，又有意识地培养了学生的创新能力。3•课后练习时，通过布置开放性的题目，培养学生的创造性思维能力和实践能力。课后练习是巩固课堂所学知识,培养学生创造性思维能力和实践能力的有效徐径，但是考虑到不加重学生的课业

5、负担，课后练习应少而精，以开放性题目为主，给学生留有实践、创新的广阔空间。如：在学习高中《世界近现代史》上册“法国大革命”时，针对“雅各宾派采取的措施”学生可结合所学的知识，在评价时不拘一格，可以肯定，也可以否定，更可以二者兼顾，但要言之成理，口圆其说，这样，进一步推动学生积极思考、主动探究的能力。三、严格要求,持之以恒，逐步培养学生的创新人格创新人格是坚持创新，取得成就的根本保障，它主要包括：创新责任感、使命感，顽强的毅力和能够经受挫折、失败的良好心态，以及坚忍不拔的顽强性格。作为创新教育的推动者之一，中学丿力史教师除要转变观念,改进教学模式

6、，积极推行创新教育外，还应加强对学生的思想教育工作，帮助他们分析形势，使其认识到中学历史教师应鼓励学生多读书、多思考、多观察，大胆提出自己的见解，另外，还应加强督促、检查工作，使学生的创新活动持之以恒，逐步形成创新的人格。素质教育的核心是培养学生的创新能力和创新精神，但教育具有着开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。那么历史教学如何培养学生的创造精神和实践能力呢？一、原型启发，教学内容问题化课本是教学内容的基本材料和基本依据，为教学活动提供知识内容。现行教材采用的是叙事为主的体裁。因此，对每一节课的内容，把它转化为一个个教学问题，在课堂上师

7、生共同一个个地探讨解决，教师不断地给学生思维的时机，处处激疑、设疑、释疑，深化对历史现象、历史事件木质的认识，提高历史思维能力，从而培养学生的创造性思维能力。布鲁姆曾说过：“能把一切思想重新综合为一种完整思想，产生出新的结构和新的思想即是创造思维能力。二、启发创新，让学生多角度去考虑问题任何创新都是受到某种启发而形成的。教师要善于借助有启发作用的事物,引导学生去思考,去想象。没有思索,没有想象,就没有创造性学习。所以，教师在提出问题后要注意启发，在讲解时要留有余地。如：讲到中国近代史时，中国被帝国主义瓜分，对“落后就要挨打”提出假设问题，“落后

8、一定挨打吗？”师启发一、二种结论，让学生思考、讨论，提出另外的结论。这样学生的思维有了用武之地，是培养学生创造能力的一个有效途径。三、重视讨论，突破常