浅谈教育教学中创新能力的培养

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1、小学数学浅谈教育教学中学生创新能力的培养郴州市第二十七完小首春香摘要：当今社会需要的是具有创新能力的人，这也是现在社会人才规格的特点。因此具有创新能力的人就成为时代赋予的职责，那么如何培养学生的创新能力呢？这就成为摆在每个教育工作者面前的一个重要的课题，根据多年的教学实践来谈一谈在小学数学教育中，如何培养学生的创新能力。关键词：创新教育；观察能力；学习发展和训练学生的创新意识和创新思维，是新课程标准的基本要求，当然也是我们教育教学的根本目标，那么我们就应该在自己的教育教学过程中把发展和训练学生的创新意识和创新思维，贯穿教学的始终。下面就我在新课改的实践活动来谈谈，

2、我对培养学生创新意识的体会。一、营造数学学科创新教育的氛围诚然，课堂教学是素质教育的主战场，更是创新素质形成的主渠道。教育家第斯多惠曾经说过：“教学成功的艺术在于使学生对你教的东西感到有趣。”无数教育实践证明，师生关系融洽和谐，学生学习兴趣就高。因此我们在数学课堂教学中，要为学生创造宽松和谐的教学环境，使学生在心情舒畅的情境下愉快地学习，进而发挥他们的聪明才智，激发学生的创新思维。例如我在教学"10以内的加减法”的时候就和学生玩起了“乘车游戏”。在游戏之前，我准备了一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中。游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，带上头

3、饰神气地站到指定的地方。每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的数去乘坐不同的汽车。全部上车之后由司机验票，乘错车的被罚下车。验票结束后，司机就带领乘客在音乐声中坐车。二'保护学生的好奇心好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们积极地去观察世界，展开创新思维的内部动力。爱因斯坦说："我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”可见好奇心，对创新思维能力的发展具有多么重要的意义。小学生生性好奇，往往会提出些奇怪的问题，有些奇怪的想法和做法。例如：“天为什么是蓝色的？”“人为什么没有翅膀？”这些都是孩子好奇心的表现，是创新思维的萌芽

4、。牛顿由苹果落下，发现了万有引力定律；瓦特因为水开了，而掀起壶盖发明了蒸汽机这些伟大的发现发明，不正是从“苹果为什么会往下落？”这类奇怪的问题开始的吗？因此，在教学工作中，更应抓住学生好奇心强的特点，激发学生的求知欲。知识是求知的基础，质疑是求知的源头。质疑，有利于激发学生的好奇心，有利于调动学生的内在动机和学生的积极性。在课堂中，让学生自己发现，并提出问题，改变学生，等待老师传授知识的思维方式，使学生由一个被动接受者，变成一个主动探索者，挖掘学习的潜力和求知欲。例如:我在教学“三角形的内角和”时，创设了一个明明去玻璃店配玻璃的情境，使学生提出质疑：''为什么明明

5、只带了有两个角的玻璃去玻璃店，就配到了和原来一模一样的三角形玻璃呢？”从而引发学生对新知的求知欲望。三、巧留空间，让学生学会创造性地学习培养学生的创新思维最重要的是让学生学会创造性地学习，教师尽可能的把表现空间留给学生，在师生民主平等的基础上，让学生学会提高。明代学者程献章说过：''学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也。一番觉悟一番长进。”那么，学生该如何创造性地学习呢？（一）通过对问题的开放，培养学生善问的意识传统的教学，学生对知识的学习，大多拘泥于被动，少有主动的问题意识，没有提问的习惯，即使能提出一两个问题，价值也不大。可是善于提问、敢于质疑是学

6、生主体性的重要表现，也是人可持续发展的重要基础。所以我们应该通过开放式教学，努力培养学生学会提问的能力，让学生从小就开始做学问。因为生活中处处有数学，所以我们可以为学生提供丰富的日常生活素材，让学生提出数学问题也可以呈现数学情境让学生提出不同的问题。（二）通过对条件的开放，培养学生求异的意识在教学过程中，教师要引导学生冲破常规，对生产问题的可能性条件进行多侧面、多角度地思索。想出不同寻常的答案是发展学生潜能，培养学生创新意识的主要途径。首先我们要引导学生在有序的状态下求异。有些开放题的条件可以有很多不同的情况，可是其中却蕴含着一定的规律，学生找出其中的一两种情况并

7、不难，难在不重复，不遗漏地找出所有情况；其次我们要引导学生进行多角度求异，通过对条件的放手，引导学生从多角度去思考的意识，才能不断提高创新水平。（三）通过对解法的开放，培养学生创优的意识开放性的问题往往有多种不同的解法，教师应引导学生从不同的角度去寻求不同的解法，但还要能从众多的解法中寻出最优解法。这里的优解不仅指解题步骤的优化，更指解题策略的出奇制胜。教师精心设计开放性的问题，并引导学生从对解题结果进行不同可能性的分析比较、择优，可以大大拓宽学生思路，培养学生的创造性。学生的生活，实际是丰富多彩的，他们在探索实际问题时，往往能展现出自己独特的思考方式，并思考出独

8、特的解题方