高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析.doc

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1、高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析【摘要】高中数学是高中阶段最为重要也最为困难的学科之一，大部分学生在学习中遇到很多困难，这就需要教师在教学过程中注重培养学生的数学思维能力，这样更有益于学生学习并掌握新的知识点•传统的教学方式不利于学生培养数学思维，课改下的教学方式注重培养学生的数学思维，本文将详述高中数学思维培养的重要性及培养数学思维的策略.【关键词】高中数学；教学；数学思维能力；实践探析传统高中数学的教学方式主要就是题海战术,这样一定题量之后学生会产生一定的条件反射，在解决基础题下并没有问题,但是遇到一定的创新型难题之后就会无从下手•传统的数学教学方式并没

2、有注重培养学生的数学思维能力，在遇到数学难题之后学生就会思维定式，并没有用学生自己的数学思维能力去思考解决，这样解决数学问题会存在一定的局限性•在新课改的影响下,打破传统的教学方式，教学中着重于培养学生的数学思维能力,这将有益于学生今后的学习.一、高中数学教学中培养数学思维能力的重要性（一）让理科学科的学习更加融会贯通高中数学作为理科学科中的关键，和物理化学有密切的联系，学生在具备数学思维能力的基础下学习物理化学会相对更加简单，更加融会贯通•物理这门学科的很多内容都运用到一定的数学知识，要学好物理更是对思维能力有一定的要求•数学思维的培养强调的就是培养学生的创新思维

3、及逆向思维能力，让学生在解题中更加游刃有余.（二）让学生的今后的学习生活中受益在这样一个优胜劣汰的社会中，更加需要创新型思维，打破传统的思维，新的想法、创新的思维会让学生在今后的学习生活中创造更多的经济效益•数学和人们的生活密切相关，在生活中也能运用所学的数学知识.（三）素质教育的需要素质教育的重要职能是发展人的个性,使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展•严格说来，每一位受教育者都应有各自独特的发展目标•传统的教育方式不利于学生更好的学习发展，在课改之后素质教育很受欢迎，而且对于学生能力的培养有更多的帮助•素质教育是以尊重学生主体和主动精神，注重开发学生的

4、智慧潜能为根本特征的教育，数学教学中注重培养学生的数学思维迎合了素质教育的需要.高中数学教学中培养数学思维能力的策略在新课改的要求下，传统的数学教学方式已经被摒弃•那么高中数学教学中培养数学思维能力的策略有待实践探析.（-）作为教师应该采用不同的方法来培养学生的数学思维能力教师在教学过程中应该打破传统的教学方法,不要一味地讲授，应该注重引导学生自主探究、小组合作共同学习，让学生自己发现数学中奇妙的地方，培养学生一题多解的思维，鼓励学生自己去探究更多有趣的数学知识•如：在教学过程中可以采用任务驱动的方法，引导学生更多地去参与探究学习•简单的知识点可以让小组合作探究，最

5、后根据小组成果进行总结补充知识点，点出重要的知识点，同时可以将相关的数学问题提出让学生课后思考学习，不懂的地方再请教老师或者可以和同学一起完成课后探究•新课改要求培养学生的思维能力及动手能力，在公式的推算演练中应根据实际情况让学生自己推算公式，避免养成眼高手低的坏习惯.1•授人以鱼不如授人以渔在教学过程中不仅应教授解题方法，而且应引导学生正确地分析解决问题•在教授解题方法时应该给予正确的引导，不是将老师自己的方法交给学生，这样学生没有自己的思考解题能力，只是照搬老师的方法，这样不利于学生今后的学习，或许在当时可能有小小的成效，但是在学生没有老师的情况下，就完全不能自

6、己解决问题，这样反而适得其反，所以老师在学生的成长学习中扮演重要的角色，必须肩负自己的责任，为人师表，不能误人子弟，耽误学生整个高中的学习.2•运用不同的教学方式，培养学生的发散思维发散思维是指在解决问题时能不拘一格地从仅有的信息中尽可能地扩展，探索各种不同的解决方法.关于学生发散思维的培养，主要就是多方面思考问题，让解题的方法多元化，在很多问题中一题多解，在数学教学过程中，教师有意识地创设发散思维的条件或环境，如鼓励学生多角度提出问题，解决问题，重视思维训练，发挥和培养学生的发散思维能力，对于提高学生的数学素养是有益的•发散思维的培养应该在老师的引导下，学生跟随老

7、师的脚步一起思考练习,在一定的积累之下就可以培养发散思维，有益于今后的学习生活.3.提倡新型的学习方法教师可以根据实际情况给学生量身订造新型的学习方法，如：任务驱动法、自主研究学习法.不同的教学模式可以培养学生的创新型思维，不会局限于单一的解题思维•当然老师的作用很关键，不容小觑，老师是学生的思维能力培养的指明灯.4.培养学生的解题经验在一定的题量之后学生就会积累一些解题经验，如果遇到问题那么已有的解题经验会引导你往正确的解题方向着手，这时学生对课本的知识已经从之前的感性认识上升到了理性认识，这也是对培养数学思维能力的最好检验•当学生在积累一定的解题经验之后，就