谈中学生口语表达能力的培养.doc

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1、谈中学生口语表达能力的培养摘要：培养〃说〃的能力是语文教学重要任务之一，是培养新时代高素质人才的迫切需耍。木文论述了培养学生口语表达能力的基木方法。关键词：语文教学；口语能力；培养方法中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)05-0104-01口语是人们进行交际的重要工具，是现代高素质人才必备的能力之一。但现在许多屮学生口语表达水平较低，要么〃金口难开〃，要么言不达意。要改变这种现状，必须加强对学生口语表达能力的训练与培养。在实践中应做到以下几点。1・帮助消

2、除自卑心理，鼓励大胆冋答问题学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，最主要的是存在自卑心理。他们怕回答有错误会很难堪或受到同学的取笑。针对学生的自卑心理，教师一是要让他们充分认识到冋答提问的重要性，鼓励他们大胆冋答问题，只有让他们大胆〃说话〃，才便于对症下药；二是要有耐心，对学生回答出错或意思不完整时，不应埋怨或嘲讽，更不应该立刻中止；三是对不愿冋答问题的学生不应冠以〃自廿落后〃或〃不可救药〃之类的定论，而应课后主动找他们谈话，了解其屮原因，使他们认识到〃学贵有疑〃的道理，强化其竞争意识。更要及时鼓

3、励、表扬、肯定学生，培养学生积极冋答教师提问的良好习惯。只要学生大胆〃说话〃，教师就应该热情地肯定他们的勇气,及时表扬他们的点滴进步，激发他们的自信心。2•引导学生讨论，把问题补充完整对那些难度较大、综合性较强的问题，教师应引导学牛展开讨论，相互修正和补充，拓展自己思路。如我在教学《范进中举》一课时提出这样一个问题：〃范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十冋。这是为什么？〃一位学生没有思考好便举手回答：〃因为范进是他的女婿，衣襟皱了不好看，没面子，所

4、以胡屠户替他扯平衣襟。〃惹得满堂哄笑，学生本人也满脸通红，自觉难堪。我没有立即纠正他，而是讣他坐下与同桌讨论，结果这位同学再次举手回答：〃范进中举后，胡屠户的态度来了180。的大转弯，与他先前无端地教训、咒骂女婿到现在主动替女婿扯平衣襟、无耻地夸奖女婿如何了得形成了鲜明的对比，无情地暴露了胡屠户爱富欺贫的丑恶灵魂。〃话刚说完便赢得了全班的掌声，该牛•本人得到了鼓舞，语言表达能力也得到一定的提高。让学生讨论和补充并不是在原问题上的纠缠和重复，而是让学生通过多方位多层次对课文的内容加深理解，使学生课

5、堂语言表达能力得到进一步提高，这对于增强学生的自信心会起到积极的促进作用。3.鼓励学生，调动学习积极性学生的情绪会影响到学生的行为愉快、喜悦的心情，会对学习有促进作用；痛苦、忧虑的心情，会对学习起阻碍作用。所以，细心的教师，非常注意学生的心理状态，总是以表扬、鼓励为主，尽量不挫伤学生的学习积极性，使学生上课时情绪高涨。明代教育家王阳明说：〃今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悅，则其进自不能已。〃要使学生〃趋向鼓舞，心中喜悦。〃学习不停地前进，则必须多鼓励学生。鼓励、表扬，能促使学生的学习积极性发挥

6、出来，主动配合教师上课，使课堂呈现出活跃的气氛。鼓励学生，激发他们高昂的学习情绪，常用的方法是提问，然后教师对学生的回答作恰当的评价。当全班学生对教师所提的问题一时答不上来的时候，教师不能讽刺讥笑他们，耍满腔热情地引导，循循善诱，由浅入深地逐一提示，让学生通过思考来理解问题。教《愚公移山》一文时，教师肯定了愚公不笨后，可以提出新问题:〃那为什么智叟说他笨呢？〃这一提问较有深度，学生不能立刻回答。当学牛回答对了，或答得比较好，教师就要用热情洋溢的语言给予肯定、赞扬,使学生得到巨大的鼓励。像〃对〃、

7、〃很好〃、〃讲得好〃、〃你比老师高明〃、〃同学脑子里有很多老师没有想到的东西〃等一类赞扬语，几乎在每一堂课上都有。当学生答错问题的时候，教师应该用〃坐下來再想想〃、〃等一会儿你再作补充〃、〃你会答得好的〃一类委婉的语言，勉励他们再思考、再发言。特别是差生，更要注意多鼓励，学生发言时有一个微小的优点也要大加表扬。只有这样才能使一些语文水平低有自卑感的学生也乐意听语文课，使他们在课堂上消除思想顾虑，愿意发言。学生有了正常的情绪，学习自然主动积极，教师上起课來一呼百应，轻松自如，教学气氛活跃。4•引导

8、学生讨论把问题补充完整有些难度较大、综合性较强、学牛把握不住或短暂时间不能圆满回答的问题，教师可以在课堂上引导学生展开讨论，相互修正和补充，让学生在别人回答问题的过程中得到启示和提高，以吸收他人的经验和拓展自己思路，达到发问者预期的目的。值得注意的是，让学生讨论和补充并不是在原问题上的纠缠和重复，而是让学生通过多方位多层次对课文的内容的加深理解，使学生课堂语言表达能力得到进一步提高，对于增强学生的自信心也起到一定的促进作用。让学生讨论或者补充问题时，不宜把时间限制得太死，更不要见学生一下子回答不