中学生口语表达能力的培养

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1、中学生口语表达能力的培养【】G623.23【】B【】1001-4128（2011）04-0186-01　　　　著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说……”的教育思想。语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件，在教学中我们把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易演示的实验通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降

2、低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，使他们能够根据自己的认知特点来实行意义建构，也有利于调动学生的情感，激发学生的思维，强化学生的记忆，培养学生良好的语文素质，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。当今社会信息发展迅猛，人与人之间的思想感情交流比以往任何一个时候都要活跃。开放发展的未来社会对人的口头表达能力提出了更高的要求。为突破口语表达的障碍，唯一的途径是多听、多说。　　那么，我们应如何对口语表达能力进行有效的训练呢？　　口语表达能力，如今已成为衡量人才优劣的必备条件之一。为了适应时代的需要，应当把口语表达能力训练作为语文教学中的一个重要环节，每

3、个语文教师都应把培养学生的口语表达能力视为自己义不容辞的责任。口语表达能力训练的方式是多种多样的，每一种都有其阶段性和针对性特点，如果应用得当，将会起到良好的作用。下面就来谈谈这几年来我的教学尝试。　　我的具体做法主要包括以下四个方面：　　1重视朗读的训练，为口语表达能力的提高奠定坚实的基础　　朗读是教学中最经常、最重要的训练，要重视对学生进行朗读指导。读前要提出要求，读后要进行讲评，并随着学生的不断进步，逐渐提高要求。首先要指导学生正确地读，做到不读错字、不丢字、不添字、不唱读、不重复。其次，要指导学生快速阅读。在阅读的过程中，教师及时纠正学生的吐字不清、发音不准等问题，以达到

4、训练学生口齿清晰、发音准确的目的。再次，是指导学生进行朗读技巧的训练。朗读是一门学问，高水平的朗读能通过有声语言技巧把书面文字表达不出的含蕴表达出来，把的思想感情发挥得淋漓尽致，从而使作品增强艺主感染力。教师在教学中要有较高水平的范读，范读时要给学生讲授有关朗读方面的技巧，如停顿、重音、节奏、情感等。长期采用这种方式进行训练，形成语感，为进一步加强口语表达能力的培养奠定坚实的基础。　　2利用好回答和复述，有意识地锻炼学生的口语表达能力　　最初可以采用比较简单的固定对答方式进行训练。目的是锻炼学生在从人面前说话的胆量，为日后进行演讲和辩论训练做好铺垫。然后我们再把一些故事性比较强的

5、课文，让学生按故事发生发展的情节来复述。通过简要复述和口头缩写等方面的训练，以培养学生的逻辑思维能力和口语表达能力。　　3训练学生进行演讲和辩论，培养高层次的口语表达能力　　演讲是较高层次的口语表达，演讲练好了，对一般口头表达是极为有利的。它不仅能提高学生的口语表达能力，还有助于其他许多相关能力的培养和提高。因此我们始终把培养学生学会如何进行演讲作为口语表达能力训练的最高层次。在演讲者讲完之后，可让其他学生针对其优缺点发表意见，大家的意见不一定一致，由此便会产生辩论。　　语文是一门有许多争议的学科，让学生围绕一些有争议的问题展开辩论有助于对问题的理解，还能提高口语表达能力。辩论的

6、方式有两种：一是上文提到的针对别人的演讲，提自己对演讲的内容和过程的看法，进行辩论：一是教师在课内提出两种相对立的观点，如“中小学生不宜看武侠小说”等，让学生就此展开辩论。训练时应注意的是要培养学生儒雅的风度和拒理力争的气质，而不是咄咄逼人的气势。　　4丰富课外活动，积极培养学生的口语表达能力　　课堂教学固然是语文教学的基本形式，努力提高课堂教学质量无可非议。但是，语文课外活动绝不可忽视，它和语言课堂教学相辅相成。“得法于课内，和得益于课外”，这几乎是所有语文才华出色者的共同体会，口语表达能力出色者也不列外。前文提到的朗读、复述、演讲、辩论等口语表达能力的训练方式，可在课外开展朗

7、读会、故事会、演讲赛、辩论赛等活动中得到巩固提高。除此之外，还有举办报告会、学播音、说评书、学讲相声、演课本剧、调查访问等等，都是好做法。　　开展诸好此类的语文外活动，必须注意以下几点：第一，要有科学的筹划，必须事先选好有利于提高口语表达能力的活动项目，并作出合理计划。第二，学生要全员参与，不应像过去的课外兴趣小组那样根据本人的特长爱好自愿参加，而要人人参与，积极锻炼，各有所得，共同提高。第二，要鼓励学生进行独立创造，让学生独立思考、亲自操作、自主活动，每一次活动都会得到一个收获