对怎样培养学生写作能力的几点认识.doc

《对怎样培养学生写作能力的几点认识.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对怎样培养学生写作能力的几点认识大洞学区成宇阳在小学语文教学中，注重培养学生的阅读能力和写作能力，一直是我整个教学工作的重点，尤其是培养学生的写作能力，因为作文,是一个学生组词、造句、写段落和表达等各种能力的综合体现。作文写得好的同学，他（她）的语文综合能力是不差的。在我的教学工作中，发现学生写作文存在着以下的问题：N没有写作素材，无从动笔。二、意思写不清楚，说不明白。三、没有明确的中心意思。不会联系生活实际，表达真情实感。五、作文的基本格式不会，没有养成“打草稿、自己修改、再眷抄”的习惯。针对以上问题，我不断探索，研究，总结，取得了一些经验，使学生的作文水平有了很大的提高。我

2、的具体做法是：一、题目公开，积累素材。每单元开始，我结合阅读教学要求，提出本单元的作文任务，拟定作文题目，让他们利用课余时间，多观察，多体验，为写好本单元的作文，充分积累素材。其次，让学生准备一个笔记本，把学生看到的或听到的或从书中看到的妙词佳句、成语、格言等分类整理，有选择地背诵。第三，要求学生每天最少写一篇日记，把自己的所见、所闻、所感写下来，锻炼其写作能力。二、思维定向，互相交流。作文课中，首先提出本次作文的要求，写作方法，进行思维定向,激发学生的写作动机，告诉学生本次作文的重点、难点、关键所在。而后，学生根据教师要求，写出内容提要。先定一个中心意思，然后鼓励他们联系生活

3、实际，把自己想要表达的意思说清楚、说明白，并写出自己的真情实感。三、作文重做，互相检査。学生根据同学的交流、讨论，教师的讲评、指导，再经过自己的观察、思维、学习、借鉴，使其更好地修改、充实，作文“再作”,“再作”完成后，同学之间互相检査，找出“再作”后的缺点、错误,随即修改，最后抄写在作文本上。且教师对学生要求一定要严格，说了要先打好草稿，再誉抄的，就一定要这样实行。养成修改作文的习惯后，就开始慢慢地放手，一次性把作文写好。虽说，这样刚开始比较困难，但只要实行起来了，养成良好的习惯后，后面的一系列关于作文的工作就很好做了。U!批改放手，形式多样。每次作文，我总是以最快的速度把全

4、班的作文浏览一遍，然后分别对待批改：对优生“大放手”，让他们之间互相批改，教师当好“顾问”。在批改形式上，有小组批改、组长执笔批改，还有同桌互改、自愿结合改、教师安排学生互改、示范批改等等。